让0-6岁孩子提前进入“小学化”等于拔苗助长，这是我的心得。

【摘要】幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。

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幼儿教育小学化便是当前社会下普遍存在的问题。它其实是一种“拔苗助长”的错误教育，是家长、老师，甚至是幼儿园为了让孩子赢在起跑线上，而做出的不正确的选择。许多家长错误的认为会写字、会拼音、会算题就好，有些家长在为孩子选择幼儿园时，事先了解该幼儿园是否教写字、教算题、教拼音……于是，一些幼儿园为了生存、生源，迎合满足家长的要求对幼儿进行小学化教育。

那么，幼儿教育提前“小学化”的危害有哪些呢？

1、 不符合幼儿身心年龄发展

简单来说0·3岁是“心理胚胎期”这一时期儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些外界的刺激。如果学习内容基本都高于幼儿认知、思维、动作、情感发展的水平，幼儿会感到无趣与挫败，打击自信心。这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。

2、让孩子产生厌学情绪

  如果孩子在幼儿园就应付大量的学习任务，如写字、算术、唐诗等，相对就减少了孩子很多的自由玩耍、交际、探索自然的时间，这些经历只能使孩子提前厌学。

3、 遏制了孩子自由发展天赋

一复一日，孩子总是被成人要求做自己不喜欢的事情，会发生什么？孩子没主见、不自信，随着时间的推移逐渐的限制了孩子的灵活的思维、想象力与创造力等。

4、 引起家长的攀比心

为了所谓的“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。家长看到孩子学了很多看得见的知识、通过大量的表扬甚至物质鼓励孩子，从而让孩子学习更多的书面知识。试问这是孩子主动学习吗？孩子的学习主动权在哪里？

5、 错过孩子发展的“敏感期”

孩子的发展需要遵循自身内在的成长规律，不遵循孩子自身成长的节奏，就等于拔苗助长，比如:孩子对数学很感兴趣的时期，老师偏偏教孩子做大量的汉字练习，这是看似为了孩子好做了一些我们认为正确的事情，前提是孩子这个时期根本不需要，这才是教育的痛点。

6、 影响了孩子全面发展

幼儿教育小学化问题已引起政府高度关注。教育规划纲要强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

如果忽视了孩子的语言发展能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的发展。只在知识的层面进行被动填鸭，相当于我们就只注重了孩子的知识教育，那么孩子如何发展成一个具有独立完整有自尊的人？

7、 让孩子失去了欢乐的童年

果雪儿认为。“孩子们的童年应该在欢声笑语的游戏中成长，应该在有温度的理性的爱的陪伴中成长，谁都没有权利剥夺一个孩子的童年和幸福。”是否说的有道理？

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那么，以家园共育为前提，0-6岁我们共同培养孩子目标是什么？

1、 培养良好的生活习惯

包括:独立吃饭、入睡、入厕、照顾自己、照顾环境、自己的事情自己做等。

2、 培养良好的学习习惯

包括：正确的坐姿、握笔的姿势、每日亲子阅读、倾听的能力、观察能力等。

3、 培养良好的社交能力

包括：、孩子表达自我需求的能力、正确交际的语言、父母的示范、孩子情绪情感的处理等。

4、 建立良好的内在品质与技能

包括：爱、真诚、责任心、自信、独立、勇敢、宽容、善良、懂得感恩、幸福感强、好奇心、积极乐观、有创造力、高情商等。

其实，教育子女是一项庞大的工程，没有捷径、不能速成，只有耐心坚持。教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。

孩子的优点、缺点，最初和最终的来源都在父母。引导儿童走在正确的路上，是每位成人不可推卸的责任！大家认同吗？

作者：赵婷立

美国蒙特梭利（MIA3-6）受训教师

美国蒙特梭利（MIA3-6）音乐受训师

早期儿童正面管教讲师

教育格言：让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由！