2018--2019学年上学期期中考试已圆满结束。在试卷批改工作结束后,我们每一位老师不由自主的对自己任教的班级都开始进行客观、详细的质量分析。随后我们低年级教研组专门组织开展了试卷分析研讨会。目的是为了全面了解学生的数学学习历程,挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题,并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
通过我们的深刻地分析。发现我们一到三年级存在的共性方面是:
(一)、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达到了目标。尤其是计算,普遍正确率都在90%以上。很多班级达95%以上,说明学生对计算方法能很好理解,计算技能也已经基本形成。
总结成绩的取得原因有四点:
1、数学课上,注重问题情境的创设,注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来,通过学生自主活动,进而达到对知识的真正理解。
2、精练少做,减轻负担
注重通过创设新的情景,让学生在变化的情景中去运用,在理解的基础上去训练,很少采用大量的、机械的、重复的操练。希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。
3.正确导向,建立自信
在日常的教学中,教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养,发挥非智力因素在数学教学中的作用,发挥评价的激励和导向功能,帮助学生认识自我、建立自信。
(二)、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题,应用各种策略解决问题的能力;用数学语言清楚地表达解决问题的过程,并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力;根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力;对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
(三)、数学学习习惯没有完全养成
1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼,面对众多信息时理不清头绪。
2.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数字、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素,不是临考时想控制就能控制的,需要数学组教师一贯的关注。
针对以上问题我们提出以下改进措施:
1.注重培养倾听意识和读题意识,提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯,直接影响学生的作业方式和结果。因此,要提高学生对题意的理解,并不仅仅是审题的问题,必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课,落实到每一个解决具体问题的过程中。
2.注重创设问题情境的真实性和日常化,提高学生解决问题的策略意识。
3.注重良好的数学情感、态度的培养,提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励,发现学生的长处,增强学生的兴趣等正面引导外,还必须要加强对学生的“责任感”教育,减少学习中“凑答案”的现象。在课堂学习过程中,要求学生能对自己做出的答案进行有理有据的解释。在作业过程中,提出对整洁工整分的一贯要求,要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来,该画图表示的要画图,该列出算式的要列在旁边。
我们相信，通过数学组每一位老师的努力,实现落实“四基”，发展学生的思维能力，学生就一定会有更大的收获和更高的进步！