对孩子失望时，你在做什么？

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女儿从小瘦弱，但身体的协调性尚可，轮滑、呼啦圈、跳绳、彩带都是她的爱，一个人也能玩的不亦乐乎。看到别人游泳游的痛快，去年，我就开始给她找老师，但是因为瘦弱、而且年龄偏小，老师建议大一点再学。于是，今年暑假，女儿才正式开始触水！而让我没想到的是，这次经历竟如此的一波三折！

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起初的三节课并没有异样，很认真地学习了腿的动作和如何呼吸，可到了第四、第五节课，手、腿、呼吸需要协调的时候，她动作不到位，自己有点受挫还被老师训斥了几句，于是有着强烈自尊心的女儿开始各种心情不爽，对应出现了肚子疼、恶心、眼睛疼、冷、咳嗽……N多症状齐发，之后连续两天，我跟孩子爸爸轮番送她去学游泳，看到的是症状越来越严重，腹痛、恶心，直至瑟瑟发抖，泪流满面！

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这个时候，各种声音出现了：孩子太瘦，水有点凉，受凉了肚子疼太正常；孩子还小，以后再学吧；直接扔水里就行了，自己扑腾几下就会了；这孩子自尊心太强，就得多打击几次；还是要坚持的，不然以后学什么新东西都会胆怯……即便心再大的妈妈，肯定也不能忽视孩子的健康，一味强求，我们甚至找到了老中医给她调理。

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调理，就把游泳这事中断了，一周之后，重提此事，女儿变的心事重重，像惊弓之鸟般楚楚可怜。这让我想起之前学过的《正面管教》提及的错误目的表，其中之一就是自暴自弃，这种行为，给父母的感受跟我彼时刚好吻合，深深感觉到一种无助和无能为力。这个时候，我已经不care游泳这个技能本身了，最担心的是女儿会产生一种习得性无助感，害怕挑战和压力，消极、退避，认为自己做不好，努力也没用，不想面对了，也不希望别人对自己寄予期望！

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再多的教育理念也抵不过实操！我想，这个时候，要跟孩子站在一起，既不能怜悯她，更不能视而不见她随意放弃。想起之前上正面管教课程时老师讲的话，我开始跟她建立感情链接，吐槽自己小时候学琴的吐血经历，吐槽她的爸爸曾经教我游泳时绝望的表情，帮助她寻找自己身上关于学习和运动的一切闪光点……最后还不得不使出杀手锏——老娘跟你一起学~~~想当年我也半途而废过！！那么接下来，怎么学？步骤是怎样的？基础动作该怎么做？一段时间里，我改称女儿潘老师~~她欣然接受这个称呼，在重新学游泳的前夜，教了我一个小时基础动作，如果不到位，各种训斥，就差让我罚站了……

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行大于言的确是真理，接下来的日子里，她从含着泪花继续练习，到相对坦然地接受老师的指正，一点点克服恐惧。与她比肩而立的我，从怕水到逐渐适应，从笨拙到一点点开始协调。当我顾头不顾脚地在磨合动作，水里挣扎时，她除了嘲笑我还会给我一些小建议；当我不小心在水里丢了心爱的项链时，她安慰我也不忘吐槽我的臭美；我们互相鼓励，一点点拆板时，共同感受着进步的喜悦；直到女儿要拆到最后一个小背板时，她再次停滞了！肚子疼、恶心、咳嗽再次来袭。西药治疗，停滞两天……我知道，最后一个瓶颈到了，在此期间我也了解了一些发展心理学的理论，其中就提到，6-11岁的儿童对压力和创伤的典型反应，包括肚子疼或其他一些没有生理原因的身体症状。

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好一些了，我们再次上阵，女儿本来状态可以，但就在进酒店大门的时候，突发事件，我的一脚急刹车，让她再次患上了“恶心症”……跟教练商量后，我们把她丢到儿童池“不管”了。别的小朋友在嬉闹玩耍，她也慢慢放松了下来，心思很细腻的女儿并没有忘记她此行的目的，一个人在儿童区游了起来，从带着一个板的第一圈，到后来卸板后的越来越自如，越来越开心！走的时候，我催促再三，她仍不愿离去，向我展示着她跳水加游泳的一气呵成！

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常常讲快乐成长，我想真正快乐的成长，不该只有欢笑和掌声；挣扎、彷徨、泪水和破涕而笑也是一种很美的成长姿势！

Tips:

1.蹲下身来，平视孩子，去理解他的成长困惑，拉着她的手坚定地带她走出来，这样好过你以旁观者的姿态看待她的成长，或去炫耀，或去呵斥，或表示出失望与惋惜。

2.一个人兴趣和能力如果不相悖，他能获得更多的满足感。比如喜欢游泳，同时身体条件没问题，甚至肢体协调力很好，那么这项运动将会十分适合此人。但学习的过程有快有慢，稍慢些不代表协调能力就差啊，可很多人在磨合期中就自动放弃了，更有甚者还会贴个不良标签，从此回避相关学习。

3.言传身教，行大于言真该是家长们时时警醒的。你站在岸边指点孩子，没事没事，看谁谁游的多好，跟你一般大；别偷懒赶紧游，我看你就是一点苦都不愿意吃；就该把你直接丢水里，过去人学游泳谁教啊……拜托，能给点建设性意见吗，孩子们嘴上不说，没准心里已经各种腹诽了,翻译过来大体意思是“You can you up,no can no BB”

4.解锁一项新技能，也许没那么容易，但一定有一个循序渐进的认知过程。曾经拜访一位奥数金牌教练，他用毕生教学经验总结出5个字“知、懂、会、通、灵”，他讲，不论是学知识还是学各种技能，过程大抵如此。