在新教育中成长——聊一聊我眼中的教育

读《丑小鸭校长和白天鹅孩子》心得体会

     90年代的教育是以师为本，生为辅，填鸭式教学；00年代的教育转变了以师为本的思想，逐渐把课堂还原，逐步还给学生；10年代的教育出现了教育教学七大管理模式，洋思的先学后教、杜郎口的合作交流、汝州市的三无学校（无教材、无教师、无作业）等无不推动着民办教育事业的发展；民办教育促进法的实施不仅使民办教育环境纯净化，更牵制了办学者的学费资金用度，合理的将收缴学费用于学校的校舍改善，硬件设施的配备，教学教研学术探究的投入等。

     对于民办中小学，往往在推动学校发展的同时，也会路遇各种各样的问题？如：教师队伍的建设与发展？随着教育不停地发展，相对应制度的完善及考评体系？学校长远规划蓝图及短期计划的制定？目标方位的确定？或者说办学初心未曾动摇，起初的办学理念与市场教育的动态不相符，简单来说是跟不上时代的发展，无法顺应时代的潮流？当下的孩子需要一所怎样的学校？需要怎样的老师？相反，师生关系的判定依据怎样的标准？民办教师的地位又处在一个怎样的高度，这些匪夷所思的问题牵动着每位创办人的心弦。

      其次：民办学校的办学位置也决定着生源质量的素质高低？民办学校的办学理念及办学特色也决定着学校发展之路的长计久远？民办学校核心团队的建设同样也决定着内部管理的成熟与否？最重要的一点：民办学校的学生并非处在同一层面上，家庭环境与教育环境的差异，造就了参差不齐的学员素质的差异。后期的种种问题就形成了制约学校发展的关键因素。

      从《丑小鸭校长与白天鹅孩子》一书里，从家庭篇、教师篇、课堂篇、校长篇、青春期篇、操作篇等方面解读了新的教育背景下，学校与家庭、学校与教师、学校与学生、教师与学生之间的关系？面对“问题性”学生，学校的因地制宜准则是什么？

      记得前两年湖南省广播电视台推出了一档综艺类节目，叫做：变形记。孩子青春期的叛逆致使家长束手无策，借助这个栏目，将这些孩子送到深山中，感受最原始的生活，所有要呈现的结果必须通过自己的劳动获得，从而学会感恩周围的所有人。相对民办学校，尤其是处在农村的学校，三分之二的孩子父母都不在家，都是隔代教育，长辈的放纵溺爱，现下教育的束缚，导致多数孩子道德意识不强，行为意识恶劣，作为家校沟通的桥梁，我们应当准备充分，组织家长参与到学生学习管理的队伍中来，正确引导孩子树立正确的人生价值观、学习观。

      在丑小鸭中学，学生的适度张扬，是为了暴露孩子身上的缺陷，通过詹校长心理式的疏导，家庭式的关爱，真切的了解到孩子应该需要什么样的关爱？需要怎样的教育？而非我们口中的在正常的教育环境下的“闭嘴”。两操三餐就寝无声，反问：真正的无声怕只有特殊学校才能做到。作为一名真正的教育者，我们是变相的束缚了孩子的能动性、创造性。

      人文关怀远胜于制度约束，尊重学生差异，善于发现学生的闪光点，鼓励孩子在参与过程中的实质表现，肯定参与结果。对于顽劣的孩子可以采取游戏竞选法则，诱导式参与课堂。若每一个孩子都能准确找到自己的定位，相信个性突出的个例便会日益减少。

      “智育不是灌输知识，而是要发展孩子的好奇心；德育不是灌输规范，而是要鼓励崇高的精神追求；美育不是要传授技艺，而是要培育丰富的灵魂”，孩子的逆反心理是发育的必要过程。