让成长看得见

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本学期伊始，我被安排教八年级1、2班的语文课。终于长舒了一口气。连续五年奋战在毕业班，各种忙碌、焦虑交织，身心疲惫。总算可以慢下来，细细品味每一个教学瞬间，与学生一起成长。

可是，当我上了两节课，才发现自己高兴地有点早了，且不说成绩如何，学生课堂上“启而不发”，无论如何“千呼万唤”，孩子们低着头，最多有一两只小手羞涩地躲在书丛中；读书和回答问题时，不用普通话而且声音小得像蝇子嗡嗡；学习态度不端正，每周一个作文大部分都是上网抄，有一次2班甚至有十几个同学集体撞车；表达能力差，回答主观问题时基本都是一两个字搞定。如在教学《列夫托尔斯泰》一课时，我先展示托翁的巨幅肖像，让同学们自由描述，意在与文中语言比较，学会描写人物的方法。但是学生只能这样描述:“他的眼睛——大（凹），鼻子——高，头发——多（乱）”，令人哭笑不得。

最为尴尬的是和丹老师交换上课，在给学生做好充分思想工作之后，我说，课堂上一定要和美女老师积极配合，学生们也一呼百应。可结果是，举手者稀稀落落，回答者声若蚊蝇，在一众听课领导老师质疑的目光下，我仓皇而逃。

该如何摆脱这种窘状？看来是该动一番心思了。经过几多千回百转，我在工作中开始了如下探索:

一、操场拉练树信心。我先从培养学生学习习惯入手。利用早自习把学生召集到操场，让他们昂首挺胸，面对空旷的操场，用普通话大声读书、背书，用集体的力量互相感染，传递，推动，这极大地树立了学生信心，使他们态度庄重、声音洪亮，用普通话流利表达。

二、走上讲台见真我。为了进一步锻炼学生的胆量，我利用课前3--5分钟，让两名学生上台推荐精彩语段，并分析推荐的理由。实行1+1的形式，即先选择前十名，第一名和第十名一组，第二名和第九名一组，以此类推。这样，两名学生互相学习，共同提高。学期末，这项活动已进行了三轮，参与活动的学生也扩大到了班级前30名。活动中不断规范，不断提出新的要求，由讲到评，学生锻炼了胆量，增强了自信，扩大了积累，收获颇丰。

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三、扎实阅读修内功。保证每周每班一节阅读课不动摇，把课堂全部还给学生。我先到阅览室选书，选精品文，然后统一发放到学生手中，阅读时分指定阅读篇目和自主阅读篇目，师生共读，分享感悟。由学生积累、摘抄，最后学生交流，推荐美文美段，熟读成诵。这样的阅读使学生心里放松，可以全身心的投入到文本中，得到书香的浸润。

四、评改作文强素质。对于作文，一直是我语文教学的软肋。本学期，仍然是以课本为依托，穿插写作方法的归纳引导；每周一篇作文练笔，推荐学生优秀习作；两周一次大作文。对于作文的评改，我先全批全改做示范，使学生有章可循，后尝试每班组建七个“作文小组”，小组成员明确分工，在老师的指导下进行批阅；作文由老师根据作文水平分上中下三等，然后平均分配到各组；每组经过评判推出优秀作文，每次批阅老师总览全局，选出优秀小组，极大地激发了学生参与的热情。

五、手抄报中显成果。积累摘抄是为阅读留痕，是对知识的深加工。我利用积累本不仅让学生积累优美句段，名言故事，更让他们分专题以手抄报的形式呈现，如我们分别举办了《献给老师的歌》、《献给祖国的歌》、以“重阳节”和“中秋节”、“阅读”为主题的手抄报等，通过这种生动活泼、爽心悦目的形式，调动了学生学习兴趣，培养了学生的综合素养。

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六、课堂教学展魅力。语文教师的灵魂应始终在课堂。由于是第一次接触新教材，有很多课文都很陌生，因而单凭习惯授课是不行的，所以，必须深入文本，挖掘可利用的资源，让语文课堂凸显魅力。为每一个学生的成长搭建平台，让他们真正的走近语文，走进语文广袤殷实的土地，从而找到自己精神之根。

经过一学期的努力，我欣喜地发现，孩子们变了，他们正在成长为自己期待的模样！课堂上面对老师的提问，学生们的小手也能瞬间骄傲地举起来；提醒“声音大点”“请讲普通话”的时候越来越少；作文偶尔还有同学在抄，尽管写的还不尽人意。看，刘森，原来因不会说普通话而拒绝回答问题的男孩，现在，在台前侃侃而谈，妙语不断；李澍，回答问题搔首弄姿忸怩作态的小男生，终于亮出了男子汉的本色！还有鬼精灵的王亦城，也雀跃着说:我能行！还有白面三郎杨景胜和小可怜嘉昊，终于向不交作业说“good bye”了，还有……

但是，还是有不足和遗憾的地方，比如个别同学学习习惯并没有真正养成，存在书写差、爱跑神、不主动回答问题、作文水平不高等情况，这都留待下学期进一步规范。

总之，本学期，行走在语文教学中，充实而幸福。孩子们的成长让我欣喜，愿2019我能更加努力，更加踏实稳健地走好每一步。