春风化雨 润物无声——记余映潮先生讲座后感

早在大学期间读过几本余老教学实录，还略读过余老关于《阅读教学艺术》，书本内容可能已经忘得差不多了，但是，这样一位语文教育界的老前辈却在那会就已经给我留下印象。时常会在看教学实录的时候，把自己情感代入，作为师范类的大学生总会对讲台充满无限期待，对课堂充满无限遐想，这位老先生的教学实录就满足了我对课堂的遐想。

那会犹如看故事一般，余老教学娓娓道来，看起来不费力，文字的功能很强大，看得激动时，也会热泪盈眶。读研的时候，还是会翻翻余老的书看看，也偶尔会翻翻其他前辈的书看，但是很少系统地看着这些书。再到现在参加工作，才发现很多东西自己都还是个小白，要学的东西太多。

看到师父分享的“余映潮名师工作室展示活动邀请函”，得知余老过来深圳讲课，余老倾心语教数十载，仍对母语课堂满怀热忱，心中满是敬意，犹如追星般心切，想一睹余老风采。

古稀之年，仍立于三尺讲台，语言明朗，抑扬有力，思路清晰，板块分明，注重训练，坚持生本，课堂扎实，目标落实，不着痕迹，行云流水。余老的课堂很“实”。没有热闹的场面，没有花样翻新的课堂形式。在他的课堂上，学生静静地读书，静静地思考，师生静静地研讨，一篇讲读课文《金色花》就自然而又愉悦的氛围中结束了。

再回顾先生的课堂，自读课文就确实有自读课文的样子，教师主导，学生主体，练习为主线，先生设计了四个练习，以读促学，环环相扣，步步深入。回顾自己教这篇文章的时候，也会想到这样的散文诗是需要美读美诵的，一节课下来，学生也会有“读”的活动，但是“读”的环节没有明确的引导，没有情感的总结，那么学生的情感则得不到升华，学生感知的太少，课堂效果可能也达不到预想的效果。后面的教学确实要注意“读”的引导，确保有目的有方向地读。

另外，余老下午全程站着做了一场两个小时的讲座，讲座内容为《高效阅读课堂的基本特征》，内容干货满满，余老讲到高效阅读教学与教学细节要求中提到“提高语言质量”，这一点着实让我醍醐灌，语言是一门艺术，如何构造高效课堂，精简有力的语言是非常有必要的，换而言之，课堂45分钟，废话太多，势必影响到教学效果。老先生提倡语文老师要多讲“书面语”、多讲“文学术语” ，如在下达学生活动指令时可用上“精读、通览、略读、简要分析、涵脉品味、扫视文段、提取信息、把握关键词语、揣摩品味含义、体味表达妙处、感受意蕴……”。在我们平时教学中，可能会用上这些词，但是并不能保证每节课上都能准确用上这些词，而这个使用习惯的养成，就是渗透在日常教学中，尤其是作为新老师的我，在形成自己的教学语言的时候要非常重视，亟需注意课堂上的每句话，切实提高自己的语言质量。

见证了中国语文教育半个世纪的春华秋实，余老扎根语文教育大地，让语文教育这股力量也如随风潜入的涓涓细流，缓缓注入学生的心中，也注入我们这一代新教师心中。祝愿余老福寿康宁，延年益寿。

图片发自App