教学相长：教儿子写作文，反被儿子教育了

文/傲一慢

“妈妈，我们要写一篇作文！”儿子苦着一张脸，抱着作文本，跑来向我求助。三年级的孩子，总觉得作文是比较难写的。

“标题是什么？”我暂停手上的伙计，抬头看向儿子。

“给了好几个题目，我想写《滚来滚去的小土豆》。可是我不知道怎么写！”儿子撅着小嘴说。

“嗯，题目不错！那你是想用第一人称去写，还是想用第三人称去写？”我打算来个循循善诱，帮着儿子去构思他这篇文章。

“第三人称吧！”儿子皱着眉头想了想说。

“现在，我们考虑一下，把这个人物放到场景里去。你打算让小土豆去哪儿呢？厨房里吗？”我静静地等待着儿子选择。

“妈妈，我想让故事的想象更广阔一点儿，所以不在厨房发生，要去野外！”儿子听我这么说，开动小脑瓜思考起来。

“这个想法不错！到了野外，就可以自由自在地滚来滚去了！”我笑着说，“我们来想象一下，在一个满月的夜晚，银色的月光洒在地面上，这时候一个小土豆从土里钻出来……”

“可是，妈妈，我不想写月光，我想用从前开头。”儿子一脸坚决地打断我，看来他是有思路了。

“好吧，好吧！我只是想让你的文章看起来更有意境，写月光不是显得小土豆很孤独吗？”我笑着，继续说道，“现在场景有了，我们的小土豆想要什么呢？”

“我想让他去找妈妈！”看来儿子早就想好了这一点儿，我刚一问出问题，他就脱口而出。

“好！找妈妈的路上总是要遇到障碍的，我们怎么设计呢？”我继续追问。

“我打算让小土豆去农场，遇到小黑鸡，小黑鸡会告诉它鸡妈妈不会有它这样滚来滚去的孩子；遇到小黄鸭，小黄鸭会告诉它鸭妈妈不会有它这样脏兮兮的孩子；遇到小白鹅，小白鹅会告诉它鹅妈妈没有它这么小的孩子。这时候鹅妈妈出现了，它的脾气不太好，用嘴把小土豆赶到水洼里去了。结果，小土豆在水洼里生根发芽，自己做了妈妈！”儿子一边想，一边说出他的构思，那满脸的认真劲儿，把我都感染到了，我认真地听着。

“哇！你都想好了呀！这个结尾真棒！”我由衷赞叹道，没想到儿子构思得如此精妙，这反转的结尾尤其出彩。

儿子高兴地跑去写作文了，我也知道怎么开始写作。原本，是我指导儿子写作文，没想到最后，是儿子精妙的构思教育了我一番，看来写文章这事情，还真是需要一点儿脑洞和想象力的。滚来滚去的小土豆，如何找到妈妈的故事，让我写我一定会纠结到底去哪儿找它的妈妈，结果儿子倒巧妙地解决了这个问题，这次深受教育！

说实话，我也是刚刚开始尝试写故事，每一次都试图创作有深度的故事，试图运用我学过的故事构成组建起合理的框架，总想着怎么顺畅怎么写，却从来没有放开思路，思想总是很拘谨，甚至有些循规蹈矩，这样写出来的故事，总是很平淡。

今日听了听儿子的构思和创作，对我是一个很好的启发。我们在构思的时候，不一定非要让我们的主人公按照约定俗成的方式把故事演绎完，我们可以给他一个合理的过程，寻找适合人物设定但又出其不意的结局，这样使得故事更加丰富生动。

没想到，教儿子写作文，反倒从儿子那里收获了写故事的另一种可能，这大概就是“教学相长”吧！世间事，不是非黑即白的，讲故事，也不是非要找寻必然结果。创作的灵感，有的时候就是那样一个瞬间，就是那样一个思路，抓住了，写下美妙的故事，真好！