站在课堂教学第一现场发声

1、课堂激发学生积极学习也是有法可循的。学习中，内容的有用性、情景的真实性、任务的挑战性、环境的社会性、过程的互动性、都可以激发学生积极学习。有用性、真实性、挑战性、社会性、互动性，是激发学生主动学习的基本要素，也是课堂教学设计的要点。

2、课程设计，确定学习目标是关键。突破以往的学生仅仅停留在理解知识的层面要求，教师要参照布鲁姆教育目标分类法，课程设计要涉及记忆、理解、应用、分析、评价、创造各个层面的能力培养。

3、以学生为中心的教学改革要以学生的发展、学习、效果为中心。而要做到以学生为中心，以课程设计为抓手则至关重要。

4、学习是建构性活动,学生是知识意义的主动建构者。教学设计的意图不在于强调简化的学习程序,而在于借助设计的优势帮助学生在解决复杂问题方面表现得更为出色。即通过对各种过程和资源的设计,支撑学生的建构活动，支持他们对知识意义的深层理解和在真实场景中的运用。围绕学生的建构活动这一中心设计教学,追求的是有力促进学生的学习与发展,这正是今天学科教学设计的基本意义。此时强调教学要面向学习者,学习是互动过程。

5、课堂教学活动不仅是教师的行为，更是学生的行为；不仅是好成绩学生的行为，而且是”学困生”的行为。要让每一位学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真对待课堂训练。这就是要求课堂要有吸引力，氛围要活跃，问题的难度要适中等，保证全员参与不是靠压制学生，而是靠吸引学生。关注学生的情绪和情感。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切须为教师所关注。情感和信心的建立可能来自于教师一句表扬的话，一个和蔼的笑容，一个肯定的眼神……