让校园焕发每一个生命的活力
我来自秦皇岛开发区第二小学。我想从三个方面说一说我的所思所想。
一是对学校的简要介绍，这也是一个背景的阐述。
二是结合这次培训，说一说我的办学思想的思考和实践。
三是在这样的基础上，我在以后三年的学习工作中一个自我要求和简单规划。
我所在的学校有学生3600人，教师190人，是全市规模最大的。这所学校建校是1948年，从建校一直到2002年，学校一直都是二三百人的规模，是典型的农村小学，2003年，学校和一所中学合并，成为九年一贯制学校，并且选址另建，学校也踏上了发展的快车道，学校办学规模到了2000人。
但是，到2017年，因为学校的体量太大，主管部门对学校进行了拆分，小学部独立办学，我也是在这个时候来到了这所学校。2017年—2020年，学生增长了1600人，目前达到了3600人，办学规模、办学质量和社会声誉也都得到了提升。
三年来，我一直在思考，这所学校要到何处去，要以怎样的姿态呈现他的未来。接手这样的学校比建设一所新建校要困难。因为要诊断客体，要改变自己。
所以，我对学校状况的背景进行了这样的分析。
一是学校内部。让我用一个词形容，就是扎实。这是一个优点，教师工作认真，没有矫情的，相对成熟的教师多，学生教学成绩不错。
但是，这个优点，也是缺点，稳定有余，活力不足，满足于上完课就行了，学生课本弄完了就结束了。学生也是老气横秋，缺乏天真、烂漫、活力和挑战。
二是学校外部。随着生源结构的变化，家长和社会对学校的要求发生了变化，尤其开发区引入的高层次人才和周边的区委家属院的孩子，这些家长对学校的理解，教育的理解是不同的，他们也希望就近入学。社会看待学校的眼光和评判标准不同了。
从外部大的教育发展来看，2017年前后，学生核心素养定稿发布，加强自主办学活力的文件要求不断下发，有的是两办下发的，成为了国家意志。这是不适应不行的。同时，我们教育内部教育发达地区对于育人模式的变革、课程建设的探索以及对立德树人根本任务的探究，关注的越来越多。我看到一篇文章，对2018年国家教学成果奖获奖的项目进行了分析，其中关注课程建设、育人模式综合改革以及立德树人等关键词占到了很大的比例，说明教育内部的热点在于此。必须推动学校育人模式的变革，诗意的表达就是让这所学校呈现一种什么样的朝向，拥有什么样的味道。其实我觉得很多教育的问题是一种模糊的表达，也可以。口虽不能，心向往之。
所以，我对学校理想的“应然”的状态有这样的理解和表述，这也是我的第二个想要说的方面。
一是校园应该是让教师、学生舒适的，有兴致的，有适度的挑战和压力的；
二是管理者应该具有思考、建构、引领、服务、关爱的意识和能力；
三是教师个体和集体应该是敏感的，充满成长欲望的，能够相互包容和合作的；
四是学生的校园生活应该是扎实的，快乐的，富有挑战性的，敢于表达和表现的，能够体验成功的，能够收获美好的；
五是课程应该有良好的顶层设计，又有实践层面的补充，是动态的，逐渐打磨的，不断生长的，适应教师和学生的；
基于这样的思考，我们在实践层面做了一些事，从而撬动师生的活力，提升师生的魅力，促进师生的成长力，从而收获学校的竞争力。
我分享几个点状的管理节点的故事。
一是我们完成了学校文化体系的讨论、设计。原来的那些描绘的词语都被中学收走了，唯一我们坚持下来的就是校服的样式，也是熬得初中没办法了。但是那些文化表述只能在继承的前提下进行创新，骨子里看着像，但是表达起来不一样。
比如：
教师风貌：（个人）大气 灵气 才气 雅气
（群体）积极 仁爱 卓越 幸福
学生风貌：（个人）干净 安静 活力 魅力
（群体）向真 向善 向上 向美
干部风貌：（个人）付出 坚韧 智慧 创新
（群体）合拍 合作 合力 合心
二是逐渐对管理机制的变革，这也是被迫的。一个年级在12—13个教学班，全校64个教学班，所以管理机制必须变革。我们实行的是“年段化”+“项目化”的模式。实行校中校管理，增加年段管理的力度和活力，同时管理人员由兼顾各处室的工作，内容相互交差，互为补充。这个过程不容易，必须界定的职责明确，界限清晰。而项目化就是项目牵头，让每个人都有自己牵头的事儿，都为项目负责人打工。这就变得很有意思，比如我们有个学生发展类的课程叫星星秀场，是由一个副主任来负责的项目，我自己又带一个朗诵的社团，只要有活动，她就要给我派活儿，我必须给她提供主持人的支持，拟稿、训练等都得我去完成，因为我必须为同事的项目提供支撑。同时，任何一个项目化的团队是一个专业发展共同体。比如每月一事、完美教室建设、家校社共育、整本书阅读、青年教师专业发展等，这些都是项目化的内容。
三是对教师教师成长的促进，包括职业情怀和专业发展。我们的策略是适当给压力，激爆内驱力。在做好各项常规要求的同时，我们一是抓读书和写作，成立14个读写社，根据学科、年段不同配置书目，采取共读和啃读的方式，让读书落地，在学校统一给时间、给场地、给共读方式，这样读书的收获是精确的，是可见的。读书内容要读教育根本性书籍，读教育经典，比如《给教师的建议》、《第56号教室的奇迹》、《静悄悄的革命》、《致教师》、《新教育年度主报告》等。学校50多个老师加入了新教育网络师范学院，这是一个海拔三千的有高度有温度的学习组织。写作要求写教育叙事，教育随笔或教育案例，通过教育博客的形式写。二是抓叙事和展示。让教师说自己的故事，展示自己的历程，通过论坛、朗读者、教育策略研讨会等，让老师不断地展示和言说，体现成功和言说带来的满足，追求高层次的幸福。
四是改变课程样态，用课程体系的构建将办学目标和育人目标落地。学校建设五彩课程体系，逐步完善和开发。举个例子，比如美术的非遗项目——皮影艺术进美术课堂，并且与综合实践、音乐相整合，学生画皮影、做皮影、看皮影、学皮影、耍皮影、唱皮影，研究皮影的历史，调查为什么现代人不喜欢皮影，访谈老皮影艺人等。最后，孩子们创作的与皮影有关的成果达到一万多件，在一个艺术园区进行了展示，家长、孩子和同行都去参观，历时半个多月。比如星星秀场课程，从每一个孩子的海选，到最后不断晋级，孩子们自己设计海报、自己邀请支持者，为了增加效果，自己可以找同学去组合。最后的展示绝对盛大，租专业设备，在操场展示，教师给伴舞，做热场节目。每一次结束，家长迟迟不愿离去，这就不仅仅是一次活动了，这样的活动有了很多和学校、和教育、和成长有关的结合点。
五是课堂的转变。课堂不能轻易动，想一个模式去套所有的课堂，最后的生命力都不是很强。我们的目标是让课堂有活力，让学生站出来。规避一言堂，在课堂的主渠道上培养能力和素养。课堂的转变，关键在教师，教师的转变，关键在备课。我们提出，教师要把课堂的问题消灭在铃响之前。所以改变了教案的设计，左手教，右手学，重视学案的编订和设计，必须把学生如何学考虑进去。从六个维度标准评判课堂，包括参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，每个一级标准下还有二级标准。
所以，从这些典型的事儿上，可以有一个朝向和方向。我想可以总结几句话。这些事儿的指向什么？
比如指向让校园发生变化；
比如指向让校园成为展示和成就每一名师生的地方；
比如指向让校园里的师生体验校园生活是美好的，充满活力的，拥有挑战和成功的；
所以，我把办学思想，也就是应然和实然的差的定义为：
让校园焕发每一个生命的活力
怎样达到目标，这句话既是思路，也是路径。这句话不一定是最符合导师们的要求的，但是我觉得在这所学校这样的历史阶段，是最实用的，最洽和的。
我今天不想阐述这句话的理论根据，因为我还没有想好这些理论依据，导师也说要逐渐摸索嘛。但是我相信，索老师给我们介绍了那么多古今中外的教育家、心理学家和哲学家，我就不信，总会有一个人的观点和我想的“让校园焕发每一个生命的活力”有契合点，给我提供理论依据和支撑。只要找，总会有的。
第三个方面，我再说说我的规划，也是这个培训班带给我的新的思考。这个规划现在不要急于求特别具象的东西，现在提供具象的东西，就会制约发展，五个一实现了，就是达到目标了吗？
当然，完成规定的四个一、五个一是必须达到的要求。我再给自己增加个三个一。
一是沿着我刚才说的办学思想进一步凝练，更这个表述更加恰当，经得起推敲。同时进一步丰富和修订与这一思想相关联的愿景、风貌、目标、誓词等文化体系和文化符号。这是通过自己的学习使学校发生变化的根本。
二是进一步完善与这一办学思想相适应的课程体系，也就是让思想落地。课程是落实办学思想，形成学生核心素养的支撑和路径。目前只是在摊大饼，做加法，通过学习做减法，做乘除法，能够取舍整合，达到最优组合。这一块需要专家的详细指导，我也计划和导师多多交流。
三是管理体系的相适应。明确的信息，严格的外延和内涵的确定。
三是自己要加强对根本性书籍的研读，尤其听完索老师的课，我觉得需要学的好多啊，而且每一本都不是一遍就能过的，对根本性书籍的研读才能“构筑合宜的大脑”（魏智渊语）。坚持每天写作，梳理之前积累的几十万字的随笔，整理的过程就是分条缕析的过程，就是提炼综合的过程。
具体的任务，一是和市教科所有沟通，把自己办学思想清晰落地的过程做成课题，完成论文，二是很好的打磨10000字的稿子，这个我想我让自己经历一个痛苦的心路历程，这个是基础。三是进一步辐射薄弱校，是个教育集团，有两所薄弱学校，更加关注。四是思想会和专著的出版在我心里是个很神圣的事儿，先做基础。
这样的思考在参加培训班之前很是模糊，似乎脑海里有，但是总是在远处飘啊飘啊，你走进她，她却不理你，你不理她，她又在那飘啊飘啊。虽然很多表述还是不能做到概念化，但是我觉得我走在了不断明晰，不断概念化和清晰化的路上，原来我都不知道这种清晰化、概念化、系统化的路在哪儿，思维是点状的。所以，通过学习知道了努力的方向，这是我这次培训最大的收获。
最后，推荐一本书，朱永新老师编著的《中国著名校长办学思想录》，这里有像巴蜀小学蓝继红、北京实验二小的李烈、十一学校的李希贵、武侯实验学校的李镇西、刘彭芝、柳袁照等名校长的办学思想录，原来读过，这两天为了应付上课，又再读，我觉得对我很有启发。