好课堂教学案例分析反思

这一学期除了自己课堂教学质量的努力改进，最大的收获是全程参与了锦江好课堂案例学习，作为一线教师，每一节课听完之后都收获满满。

第一天的学习就从很精彩的教具制作，到贯穿整节课的情景模式，到作为化石的挖掘者，联系生活实际，体验科学的不断探索和思考的过程，三节课的老师都很好的呈现了课堂状态；第一节课的老师自制教具为孩子们解决了抽象的光直观化的，整个过程学生的参与度和思维都得到了很好的训练，很好的体现了学生的思维主体；第二节课老师设置问题，孩子们带着问题进入课堂，最后留着问题课后探究，很好的诠释了科学的意义，整个过程中老师的教学设计流程很清晰，能引导学生层层递进，在注重学生思维发展的基础上贯穿整个教学过程。第三节课的老师选题很用心，通过学生的兴趣，给学生讲他们感兴趣的内容，整堂课也显得很有意义，老师也强调和引导学生了解和认识科学家们研究化石的意义，以及研究化石的步骤，随后让学生自己化身一个科学家，分工合作发掘化石，学生知道整个过程中要小心呵护珍贵的化石，亲身体验整个过程。老师在整个过程中和学生相处的气氛融洽，评价语气到位，对学生研究和探索科学的兴趣也有极大的提高。个人觉得这节课交给孩子们更多的是探索科学的欲望和对科学家敬畏的态度。

最让我印象深刻的是张老师的《用水测量时间》，我当初在上这节课时，遇到很多困难，在第一个班级上课时，每个小组的实验结果出现很大的偏差，实验操作过程繁杂效率不高，后期尝试对实验材料进行改造，但也是用的矿泉水瓶，实验方法简单，新的问题是滴漏装置本身低速不一致，在后面的实验结论板块学生无法理解，甚至出现错误的结论。看完张老师对实验教具的改进，耳目一新，用注射器来做滴漏，能够带动学生在实验的过程中思考为什么滴水是可以计时的，从而联系学习古代的水钟。张老师的课堂简约而有效，是真正的科学探究，引导学生自己分析和提出实验要求及操作，发展学生的科学思维；在简短的40分钟的课堂实践中，如何让学生明白科学探究的目的和意义，真正参与实验探究，不是靠老师的一味分享，不能让学生机械的“思”、“学”、“做”，教师一步步简约而有效的引导很关键，怎么引导学生进行真正的探究，老师的引导问题要给学生一定的思考价值，以此来提高整个科学探究效率。

除此，老师们的课堂上在培养学生科学思维的基础上，发展学生的探究能力、解决问题的能力以及分析数据的能力，也值得我学习，科学老师不仅要教学生科学知识，更要教思路，教方法，教能力，我想这些也是我作为一名科学老师要时刻去学习和发展的，通过联系科学思想，怀着对科学的敬畏，不断探索和进步。