贴近学生的课堂才是好课堂

                                熊熹烨

        来到南京已经有3个星期了。在这三周内，我向宋运来导师以及各位跟岗学员学习了许多宝贵的教学知识与技能。今天，终于轮到我走进教室展示课堂了。在一个星期前，我便早早准备了教学设计与课件。正当我兴致高昂地走上讲台时，我遇到了一个较大的难题，就是班级的学生在班主任不在班级的情况下，发言的兴致特别地高昂。当我进行教学时，有相当一部分的学生都在说悄悄话，没有将注意力放在课堂和老师身上。我个人认为自己这节课的表现并不理想。

        课后，在宋运来导师与其他跟岗学员的评课中，我逐渐摸清这节课的所出现的问题：1.班上的纪律没有安顿好，教学环节频频被打断。2.儿童漫画的素材没有选好，不够吸引学生。教学内容没有很好地把握主三年级学生的语言训练点及需要，导致内容较浅，学生的学习兴趣不高。3.教学提问的指向性不明确，语言不够精炼。4.对学生的鼓励性评价与比较单一。找出教学问题后，我静下心来，拿出自己的教学设计、课件和学生的课堂习作作品进行对比，看看哪一个环节的教学内容比较模糊、哪一些提问的指向不明确、学生的习作有没有符合我的预想，达到我的教学要求……

        童漫作文的特点是“趣、真、活”，强调学生的言语表达、书写表达的训练。所以，不管是从漫画素材的挑选，还是教学内容的设计、教学手段的选用都需要贴近学生，满足学生的学习需要与表达需要。甚至，连教师的语言表达也应该是童言童语。因为只有这样，才能拉近教师与学生的距离。在童漫作文的课堂上，教师并不是给学生上课，而是主动地融入学生，成为学生的一份子，一步一步地引导学生尽情想象，畅所欲言。 

      非常感谢宋导师以及其他小伙伴们对我的提点与帮助，通过这次上课，我真的学习了很多。我会继续加油，不断改进，再次更好地把这节童漫作文课展现出来。

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