高通路迁移和低通路迁移《大概念教学》17--21

富兰和兰沃希(2016)将深度学习定义为“在现实世界中创造和运用新知识”，【能活学活用所学的新知识，新知识在他们那里是流动的】刘月霞和郭华(2018)则认为深度学就是“把握学科的本质及思想方法，【现在为止我还没有做到这一点】形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感【高级社会情感是由人的社会性需要引起的对客观事物的内心体验，包括道德感、理智感和美感。道德感是关于人的思想言行是否符合道德行为准则，是否满足人的道德需要而产生的情感状态。道德感包括爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、荣誉感、正义感、是非感、同情感、友谊感，羞耻感等。理智感指在智力活动中，在认识和评价事物时所产生的情感体验，包括惊奇感、坚信感和怀疑感等。美感是指人对美的事物的体验，是人的审美需要得到满足时所产生的肯定、愉悦、爱慕的情感状态。】积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人”。因此，深度学和真实性学习(authentic learning)的概念内涵是相通的，都指向培养学生解决真实问题的素养，教会学生像专家一样思考。

1.高通路迁移和低通路迁移

铂金斯和所罗门按照任务的相似性区分了两个迁移：当新任务与原任务相似时称为“低通路迁移”【与同化相似】；当新任务与原任务不相似时，称为“高通路迁移”【与顺应相同】。

高通路迁移与低通路迁移有着非常不同的迁移机制。低通路迁移的机制是“具体一具体”，是指从具体到具体的迁移，这种迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性，两种任务感相近，这种迁移就越容易完成。“刷题”就是一种低通路迁移，它通过让学生在做题时回想曾经做过的题目，找到相似的解题思路从而成功答题。背诵作文模板也是类似的情况，学生通过回忆背过的范文，找出其中与新题目有关的内容，从而完成作文的写作。【那种通过机械学习——刷题和背书获得的知识属于低通路迁移，而我以前在数学教学上采用的就是这种方式，尤其是那些差生，就是通过刷题来完成。】

高通路迁移与低通路证移不同，它要在不相似的任务中完成迁移。高通路迁移的机制是“具体一抽象一具体”，也就是说要从很多具体的案侧中抽象出一个原理，再用这个原理而导下一次任务的完成。

高通路迁移在一定程度上形成了反应专家思维的认知结构，而低通路迁移只是在表面上掌握了专家结论。

现实世界中的新问题常常是劣构的。所谓劣构是与良构相对应的。从问题解决的三要素（目标、条件和路径）来看，三个要素都清楚的叫良构问题，三个要素中有一个或者一个以上不清楚的叫劣构问题。要解决劣构问题，需要我们建立更具弹性的认知结构。

教师要从原封不动地再现知识结构，转向引导学生建构更加灵活的认知结构，并能根据具体的情境通过整合和重构知识来解决问题。

“创新”是指“迁移至高度不相似的现实世界场景，面对现实世界的复杂问题，需要自己找到线索，综合所学形成解决方案。

教育工作者希望学生能把学习从一门课中的一个问题迁移到另一个问题，从一个学年迁移到另一个学年，在学校和家庭之间以及从学校迁移到现场。（布兰思福特等，2013