教育笔记—双减之后教师必须走向内涵发展的道路

基层教师虽然在教育系统处在神经末梢，却关乎教育大局，观戏双减，工作落实效果，双检工作看似只是减轻学生的课业负担，其实是对教育提出了更高要求，为此，基层教师必须从思想观念和行为上有所改变

首先，在思想上，教师必须树立内涵发展的观念，通过教育科学和教育智慧，提高教学质量，通过科，学和教学智慧，提高教学质量，按照双减工作的要求，减负必须同时体质，那如何提升教学质量呢，与经济发展一样，仅靠资源投入的粗放型发展模式总会走到尽头，面临资源枯竭环境无法承受的困境，最终都要走向，集约型发展及，要不断的挖掘，在现有投入，现有资源基础上最大化的，可怕可能发展，双减政策，让这个阶段提前来临了，从此以后教室，必须把目光投向自己的教学不断发现自己教学中可以改进的地方，双减之后，必须走内涵发展的道路，通过，不断发展自己完善自己改进自己的教学来提升教学质量

其次，还要意识到双减的本质不是碱，而是给孩子更大的发展空间，要剪的是学校，教师，家长，校外培训机构强加给孩子的不必要重复的学业负担，剪下这些负担，是为了孩子更好的发展，双减呢，是学习还可以利用课余时间从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动，也就是说，双减之后，要给孩子更多的自主发展的空间

但在预演预烈的学业竞争压力下，很多孩子已经失去了自主权，不知道自己究竟喜欢什么的孩子大有人在，更多的孩子说不出自己的发展方向，鼓励个性发展是教师尤其是班主任的责任，个人体会最重要的就是在评价上要通过日常评价让孩子重新找到自我，并鼓励他们勇敢的朝一个更好的自我组去，这就要求我们彻底告别文分数唯升学的评价方式，多角度评价学生，包括正式的，系统化的评价和日常的教学，生活中的口头评价一定要坚持发现每个孩子身上的闪光点，让孩子得一个性化的成长

再有就是众诚，整亲成功，重过程轻结果，是的评价，用发展的眼光看待学生树立，成长比成功更重要的理念善于发现孩子身上的点滴的积极变化及时的给予孩子正面的鼓励，注重过的评价结果，当然也要看到，但当结果不好的时候，教师的评价，也一定要回宿，孩子的努力过程，这种评价，正是鼓励他们做更好自我的最好方式

摘自人民教育