在华德福学校的教学大纲里,六年级的学生会学习“尺规几何”:用圆规和直尺完成各种几何图形,而这些几何图形如此神奇美丽,所以我觉得应该用更贴切的名称来命名这个教学版块:【神圣几何】。
这个版块是五年级版块【徒手几何】的延续,之前我也专门写过一篇教学记录,附上链接:从徒手几何到哲学再到外星文明
如果说在宇宙中诞生的第一个音是“OM”,那么【生命之花】就是宇宙中诞生的第一个神圣几何形…
(每个图形只选择了部分学生的作品,主要是我懒得拍照编辑)
生命之花﹙flower of life﹚遍布全世界:中国、爱尔兰、土耳其、英国、埃及、希腊、日本都可发现它。尽管它遍布世界各地,却有着同样的名字——生命之花。其他两个主要的名字被译为“沉默之语”﹙Language of Silence﹚、“光之语”﹙Language of Light﹚,它是所有语言的源头,是这个宇宙的原始语言,纯粹的形状和比例。
生命之花和神圣几何是构成生命与宇宙的基本符号,我们的体内藏有神圣几何,连细胞里也有生命之花的密码。所有的生命都是几何图案,从可见的原子到不可见的星体,从两眼瞳孔的距离到花瓣的数目,万事万物都是神圣几何的显化。生命之花的比例中涵盖生命的一切面向,在它的比例结构中涵盖了有关生命的每一种面向,也描绘了时间和空间的基本形式。它代表了所有的数学方程式,所有的物理学定律。每一种音乐和弦,每一种生命的生理形式。
古埃及人对神圣几何有多重视?在他们眼中,神圣几何是数学的前提,是物理法则的基础,甚至是物质世界背后的形态发生结构。
梅尔卡巴场(Mer Ka Ba)以埃及语言的字义来说,分别是:Mer(光)、KA(灵)和BA(身体)。这个有八个点的四面椎体是你个人的光体载具,它是你用来进入较低振动的次元的交通工具,最后会变成以人类的型态呈现。
当然,这么深奥的东西我不会对学生讲,他们只需要去画【星四面体】就好了。
通过画生命之花衍生出来的各种几何图形,学生们的内心会自然升起一些感受:“宇宙中的一切都是环环相扣的紧密联系。”
虽然生命之花图样在二维看起来是一连串的圆形,但其实是在表达三维空间球内有球的过程,因此图样很像人体细胞的减数分裂,也让生命之花成为自然创生过程的几何象征。由于每个“细胞”都包含母体的模式,生命之花就好比全像图片,和宇宙相仿,其图样的树枝状结构描绘了光的几何互动模式,如同人体内的遗传物质、DNA的遗传密码排列。
之前所说的属于神秘学的知识,学生们画一画感受就好,学生同时也要掌握在生活中实用的几何知识,比如:如何画出精确的【垂直平分线】?
用学到的垂直平分线方法创造出更复杂美丽的几何图形。
幼儿园小朋友都会画五角星,但精确的五角星怎么画?学生们对此很有兴趣,不过每个步骤一定要很精确才可以,不然误差会越来越大,所以我们一开始都没有画准确,通过不断地尝试,终于成功了!可以感受到学生们满足的成就感。
我非常重视学生们打好基础后的举一反三,举一反十的创造力,以上那些精确的五星几何图形画得非常好。
作为模特登场,五星人体。
在地球上并非只有人类孤独的存在,所以孩子们会在五星人体之外画上矿物、植物和动物。在这里说一下自己的观点:人类和动物应该是朋友,动物以自身的特长帮助人类,比如牛耕地、人骑马、狗守门、猫卖萌…而人类不应该以动物为食,而是应该作为动物们的守护和引领者。(虽然我是素食主义者,但我不会要求学生们素食,家长们放心,哈哈哈~)
五角星和生命之花的重合。
以生命之花为基本形衍生出来的重合六边形。画这个图形需要很强的专注力和清晰的思考,不然一不小心就会画错。连大妞都画错了,难度可想而知~
通过用绳子测量圆周长,对比周长和直径的关系,直观地学习【圆周率】,麻烦是麻烦了点,但总比老师直接告知学生们公式要好很多,欲速则不达嘛。
到这里,三周的主课课程就结束了,一句话总结:【学生们在画神圣几何的过程中,身心灵得到了满足和疗愈。】
作为主课故事的补充,我选择了《阿纳丝塔夏》这本书,完美契合【神圣几何】。谁看谁知道~
学生们为此画了一幅画…
在往后的岁月里,人们一定会过上幸福、喜悦、丰盛、圆满的生活。
——Moon 2020.11.3