我始终坚信播撒智慧的种子，就能建构美丽的精神花园。
【书写阅读史，豁亮前半生】
2019年新网师春季招生需要写3000字的阅读史，现在回过头来看当时的阅读史，发现阅读史对我来说意义非凡，因从2016年开始学习，2017年加入常春藤读书会，3000字对我来说并不是问题，可是郝老师一再强调阅读史是要写书对自我的影响，而不是写书评，当时不太理解，现在终于明白了，只有这样才能将自己读过的书与自己的生命打通。书写阅读史相当于是对自己前半生的一个整理。写到自己蹲在厕所旁边拿着别人准备当手纸的书，看书看得忘了给灶里添柴，看小说看得搞不清自己是谁的一幕幕场景，会忍不住吃吃地笑。写到2015年1月4日自己曾经的困惑，只隔了一天却有了极大地转变。现在想来两天的状态发生这么大的原因是什么，其实就是自己一路读过的书。自己的反思来自于多年的阅读，让我能不断地与自我对话，问问自己想要什么；多年的阅读又让自己能够有勇气去面对这一切，告别自己不喜欢的状态，积极地去面对生活。写到了樊登读书听到的书尤其是《关键对话》，写到了和郝老师一起共读的愿景。读过的书就像我身上的一块肉、一块骨、血液里的一滴血，早已与我融为一体。这样的书写让我更深刻地去探求，书于我而言的意义，也坚定了我未来要走的路。
【始于学习，重建自我】
一、穿越课程，积淀理论
顺风顺水的《发展心理学》
因之前读了很多关于心理学的书籍，学起来还是比较容易的，而且正好大家庭中有不到一周的侄女，五周的侄儿，十周的外甥以及15周的的外甥女和14周的儿子，再加上成年的弟弟、已进入中年的我们（虽然总觉得自己很年轻）还有老年期的父母，所以从婴儿期到青春期、再到成年早、中、晚期老齐全了。我每天兴致勃勃的翻着书去研究我们家各个阶段的人，不断反思在儿子教育的过程中有哪些符合发展心理学的规律。因为只选修了一门，每一次作业我都有足够的时间准备，每一次作业都是对日常观察与书本及课程的打通，因每次作业都是100分，让我有了那么一点点小骄傲。《发展心理学》课程的结束只是我开始学习发展心理学的开始，我在生活中有意的运用发展心理学的知识去观察并引导我们家这五个宝贝，效果出奇的好。对于自己而言我明白了：中年人的智力发展显得很为复杂，是充满挑战的时期，同时也是一个充实自我、实现自我的黄金时期。以前的自己总会有觉得自己开始学习的有点晚，学了这部分之后我明白了：这一时期晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降，机械智力出现下降，实用智力则不断增长，巴尔特斯等人把智慧看作是成年期知识增长的原型，智慧是认知实用成分的体现。这也坚定了我40岁重新起步追求智慧人生的决心。
忙乱美好的《教育中的积极心理学》
2019年秋季我第一次做课程组长，刚开始手忙脚乱，建课程群、微信打卡群，第一次课陶老师想用直播，多次沟通都没法进行，好家伙，哪里技术不过关哪里就会出问题。好在陶老师当机立断用语音授课，虽耽误了有半个小时的时间，但老师们还是耐心在等待没有抱怨，许是提前预习了《教育中的积极心理学》和《持续的幸福》的缘故吧。陶老师上课从来不按着课本的顺序来上，与课本息息相关却又差别很大，他从积极心理学的起源开始，用一个个实验与实例让学员豁然开朗。陶老师永远是笑嘻嘻的，他上课的方式以及他分享的个案都体现了积极心理学的应用。他的讲课方式以及他的案例给了学员们参照，让学员们有法可依，许多学员在自己的教学生活中应用积极心理学，并取得了一定成效。积极心理学的学习让我们转变了对事物的看法，增加了很多认知事物方式的方法，让我们始终觉察事物的美好，让我们的生命蓬勃发展。作为组长的我初期忙于经营管理课程群打卡群，写课程综述，明显感觉自己打卡和作业的质量有所下降。经过请教教务处的组长们（在这里尤其感谢周娟老师和于宁老师），成立了微信打卡点评团与课程综述群，学员们非常积极地报名并认真的完成每一次的打卡点评及课程综述。在课程结束时他们都表示虽然做义工确实挺辛苦，但是收获很多。后来在武城与郭小琴老师聊天谈到我的组长义工工作时，她对我给予了极大的鼓励和肯定。在一学期义工让我不仅学会了如何协调管理一个线上的微团队，更收获了与学员们之间深厚的友谊。
挫败成长的《民主与教育》
选择李镇西老师的《民主与教育》原因有三：原因之一：五月龙城李老师的讲座让我震撼；原因之二：暑期参加了汝阳杜威《民主主义与教育》的共读，对民主教育产生了兴趣；原因之三：只有四课时，时间充足。
却不想选课结束之后除去第一个原因，其他根本不是我想的那样，买《民主与教育》的书买不到，幸运的是郭良锁老师储存的有，在等待其他7本书回来之前，拿着从郭老师那借来的《民主与教育》开始读，我大致用了一天多的时间读完了这本书，书中的内容不断地冲击着我的认知。“同在蓝天下，都是大写的人”从这句话中就能深刻体会到李老师在教育中对学生平等、尊重的态度。他深刻剖析民主教育对立专制教育：非人的教育、听话教育、共性教育、等级教育、守旧教育，读完这一部分我深感汗颜啊。我一直热爱着教育，也在不断地学习改变自己，想要能给学生更多更好的，当读到这一部分时，每一部分都看到了自己在教学中的影子，我庆幸我能读到李老师这样一本直言不讳，直指心灵的书，让自己明白自己与民主教育离得还太遥远。民主教育之路虽远，找准方向，向着目标，撸起袖子加油干，希望就在前方。
参考书目之多是前几门课所没有的，我从《总统是靠不住的》开始，《爱心与教育》《夏山学校》《历史深处的探索》《民主的细节》这样一本本地读，读着还挺惬意，觉得对民主教育有了一定的理解。当开始读《通往奴役之路》与《观念的水位》有点傻眼了，根本就读不懂。我一点点地啃读，但仍是懵懵懂懂，2020我仍会继续。
李老师是民主教育的践行者，爱心、个性、自由、平等、宽容、妥协、法治、创造是他对民主内涵的诠释。读他的关于教育的文章我们都可以深深体会到教育中民主的内涵。作为他的学生，用几个词来描述我对老师的感触：有爱、负责、宽容、严格。我们的作业每一次都是李老师利用尽可能利用的时间批的，或许在宾馆，或许在飞机场，或许在晨练的路上……我都能想象到李老师时而认真时而无奈叹息摇头的场景。每次课前李老师都会认真地把作业出现的问题一一列举出来，这是让我非常钦佩的，也是我需要去践行的。《民主与教育》一共四次作业，每一次我都认真对待，第一次得了100分而且李老师还给我留言了，我暗暗自喜。受到第一次作业的鼓励我精心设计第二次作业，我几乎每天都会打开学习通看看李老师批了作业了没，终于有一天看到了“82分”并看到了第一题只得了“32分”刚刚及格，下面李老师的批语是：我的天，明明要求是“只用一句话准确表达”啊!你说了多少句话？我一下懵了，我返回来反反复复地看题，是啊，明明是让用一句话表达师生关系我怎么就非得去阐述呢？李老师的批评在耳边不断回响：作为教师你都无法去审清题，如何去教学生。李老师还说：我们网师的作业和评职称工资都不挂钩，所以不及格就不及格了，成绩低就低了，我觉得还是要有原则。虽然看了自己的低分心里会有失落，但我明白这是李老师爱每一个学生的表现啊。经历了这次作业的挫折第三次我做作业更谨慎了，要不断地去审视自己的思维有没有被自己已有的前概念控制，所以第三次作业得了95分，还算满意。最虐心的是最后一次作业了，第四节课正是我快考研了，听课都不能全身心，作业发布更是让我措手不及，这次作业不仅时间短，而且是在我考研结束的那天，我着急忙慌地联系组长，看可否申请延长，组长说找个时间做了吧。那时离考研只有10天了，我只能先做紧急重要的事---全身心准备考研。考研一结束回到家就已经下午6点多了，本来腰间盘突出的我经过两天长时间的久坐，腰已经不堪胜负，不过一想作业我就赶紧打开课程重新把课程听了一遍，开始做作业已经是晚上9点多了，我没有别的选择，只能在晚上24点前把作业交了，这是我自己对自己的交代。终于在23:53分时我把作业做完了，提交。之后的几分钟我又继续续回看作业有没有问题，事实上有问题也不可能大修改了，直到24点作业修改无法进行了，关了电脑睡觉。等待的时间总是漫长的，我不时去看看作业批改了吗，也会去看看自己的作业有没有问题，1月11日成绩终于出来了：总分76，第二题28分不及格。这对于我之前我网师一帆风顺的学习经历敲响了警钟，让我明白学习的路才刚刚开始。2020年我义无反顾地选择了李老师的《教育与写作》。
没有痛苦就没有成长，当我们在学习的过程中太过顺利时，一定要警惕，学习真的发生了吗？用皮亚杰认知发展理论的“同化、顺应、平衡”来说，顺利的学习也许只发生了“同化”，只是丰富了原有的“图式”，而“顺应”的发生就必须与自己原有的认知发生冲突，不断改变原有认知，而这个过程不会一帆风顺，痛苦、纠结一定会相伴而生。“学习虐我千百遍，我待学习如初恋”。
二、学习盛会，思维革命
龙城相聚
2019年五月底新网师高研班在太原行知宏学校举行，网师的家人们提前在群里就嗨了起来，按耐不住要见到每天学习群里熟悉又陌生的人。
开场就是李镇西老师的报告，李老师的话通俗但却直指人心，正如他自己所说：听完我的报告很多老师都有感觉很多事我都做过可是没有记录下来啊。我当时也有这种感觉，是啊好多事自己也都做过啊，为什么自己没有写下来，为什么自己在学术上没有太大的精进呢？自从我选修了李镇西老师的课我明白了，我们都在做可是我们常常是跟着感觉走，没有理论支撑，没有坚持不懈、深入探究的精神，我们更没有向李老师那样真正做到时刻为了学生，敢于担当的情怀啊。今年高考结束朔州城区一中的兰会云老师带着他的学生骑行去上海，上了一堂真正的地理课，我问过自己如果是我，我敢吗？答案是不敢啊。李老师做了多少次地敢于担当，敢与不敢之间缺的是什么？缺的是真正的教育情怀啊。
在这里我遇到了孙影博士——我今生的贵人。她的讲座娓娓道来，她严密的逻辑、风趣简洁的语言、对事物的深层次研究让我折服。听了她的讲座我决定做一个输出式学习者，此身此时此地输出，日日周周年年输出，相信时间的力量，相信坚持的力量，以终为始，做一个智慧的人。2019年6月2日是一个特别特殊的日子，高研班即将结束一起来的伙伴下午就都回去了，作为工作人员的我准备坚持到晚上一起和附属学校的两位老师回去。我请示郝老师如果没事我就晚上就回去了，郝老师告我说明天还有个任务能不能再坚持，我说可以，没想到是让我陪孙影老师去平遥，让我当导游。我简直是太兴奋了。在我看来孙老师是博士又是大学教授，怕我自己和她没有可聊的，可是没想到她是那么和蔼可亲，就像邻家的大姐姐。一路上我两边欣赏边聊，我这个导游还挺称职，在有效的时间把基本的景点都转到了。那一次的聊天对我来说，孙影老师就像武侠小说中的大师疏通了我的经脉，在她不断地发问中我逐渐清晰了自己未来也要走的路。而她就是我的梦想，她的现在就是我想成为的。郝老师经常说：要想成为什么样的人，就要像她那样地活着。我现在做得就是要像孙老师那样的方式去活着，我知道路很漫长，但我不怕，只要走着哪怕是蜗牛也有到达目的地的那一天，也许那一天我已老去，那我也一定是一个优雅的老太太。
汝阳共读
在整个过程中我想用句话来形容这群人：因热爱而疯狂，因相知而相遇。未到汝阳群里就发出了大家的动态有的是在飞机场看书的，有的是在高铁站看书的，我为这样一群人感动，也为自己在这一群人中而欣慰。
到达汝阳我的舍友苏天平已经在了，进门看到她那一刻好亲切，其实除了到达前的几个小时前联系过之外我俩没有任何交集，可是没来由就是亲切，接下来的几天，我俩同吃同住、同进同出晚上更是聊到深夜都不想睡啊，在这里我成功地收了一枚密友。
2019年7月16日是新网师首届专家暑期共读开营第一天也是我的生日是值得纪念的一天，我开心地在开营仪式上在我的笔记本给自己写了 Harry birthday to myself.接下来让我惊奇的是郭老师和郝老师先后跟我说生日快乐，我不知道他们怎么会知道，没想到是那个因儿子提前开学而没有来参加共读的他会悄悄给郭老师发了信息，真的太意外了。最让我意料不到的就是郝老师和郭老师为我准备过生日，为我定了带有王冠的蛋糕 ，还有新网师的老师们为我送上生日歌的祝福，满满的感动和幸福。遇到郝老师人生有了很多非凡的第一次，太多的感谢都无法用语言表达。有这样一群很多都从未见过面的尺码相同的人一起过了今生难忘的生日，幸运、幸福。
郝老师在第一次共读时提起蒙古清凉之夏共读，想到一群人在一起共读，一起做饭，那种生活想着都觉得温馨。我们网师首批专家共读选在了火红的七月，我们的共读也似七月，进行地如火如荼。七天的共读我们日日与杜威对话，彼此对话，与自我对话，既是思维的碰撞，也是思维的重建与点燃。七天的共读处处都是风景：共读时老师们专注的神情是风景；共读时为了活动那职业病的老腰，站起来坚持共读的老师们是风景；停电时老师们热得个个满头大汗，郝老师衣服的后背都湿透了坚持共读是美丽的风景；休息时间老师们还会三五成群的热烈讨论着是一道道美丽的风景线。让我印象最深的就是刘广文老师，每当郝老师在解读时他眼睛、表情都充满了思维碰撞的喜悦，从他的眼神中我看到了纯真、好奇，从他的表情我感受到了知识的魅力。刘老师还是一个思考者，当在座的老师为郝老师精妙的讲解折服，频频点头忙着做笔记时，刘老师及时提出来他对共读的思考:郝老师是如何读书的，我们应该学习郝老师的读书方法和思维方式--读书要逻辑化结构化；我们读书不能光接收信息，而要加工信息，使信息与我们相关。刘老师的思考让我们再次明白共读的初衷，对话的重要性。
火红的七月，火热的心，我们在一起意义非凡。
武城盛会
新网师阅读与写作高研班我原是不准备去的，因为离考研只剩不到半个月了，来回至少需要四天的时间，由于学校申请了新网师附属学校而我是具体负责人，最主要的是我还是无法抵抗新网师火热学习的魅力。整整两天干货多多，特别是孙影老师、周子湘作家、余国志老师、马朝宏主编以及郝晓东老师的五场关于阅读与写作的讲座。
孙影老师《读成优秀、写成卓越、精彩课堂》中提到这样一段话：我必须每年落一些叶子，我必须不断地蜕一些皮。我必须每年生长一些新东西，日日夜夜，我都渴求着血液的更替。我不知道我什么时候可以休止，因为我自己并不属于我自己。 ——李广田《记一个教师的谈话》。这样不断撕碎原我，再造新我需要多大的勇气与毅力啊。这样的不断地更新就在我看来需要经典阅读的滋养，用阅读结构 构筑合宜的大脑；就需要写作的输出，用写作转化输出自我，再造一个新我。
余国志老师《阅读与写作：个人的奇谈怪论》我被这个标题以及主持人对他的介绍深深吸引。他说：于我而言，阅读是一种安全感的获得。我不读书，心理有恐惧感，阅读，其实就是修筑自己的护城河。写作的目的是自我对话、自我整理，而绝不仅仅是为了发表——你是你所读所写，所读所写即是你。这让我对阅读与写作有了不一样的认识。尤其在后面他提到的独特视角：教育人只看教育书籍，看似专业但无解；教育人各说各话，陷入盲人摸象；教育人看的书深度不够，广度不够；教育人观念封闭，思想僵化。对于一个近几年才开始读教育书籍的我来说，我坚信教育人就应该大量地读教育书籍，在那一刻我的信念被这股洪流冲垮了。我明白余老师不是说教育人不要读教育书籍，而是仅仅读教育书籍是远远不够的。那我们要读什么？他说我们需要：读经济学的书（行为），读管理学的书（群体），读心理学的书 (心理），读社会学的书（社会）。余老师的“奇谈怪论”是一种不同的思维模式，让我耳目一新的同时，也陷入深深地思考。
周子湘作家的《在写作中找到自己》从作家的角度分析了写作。她通过对《黑天鹅》中主人公妮娜的分析，指出我们为什么要写作——探索我们无限潜能的自身。还通过与散文、诗歌对比说明了小说的特质。我印象特别深的是她说：小说艺术家不是道德评论家或科学家，他知道这不是他的主要任务，小说艺术追求的是在作品中展现一个真实而复杂有深度的精神世界;作品中作者是最不重要的，作者要学会退出作品，客观地去刻画作品中的人物。她又说：写作是表达自己内心情感、探索自己和他人精神深处世界的途径。这不是自相矛盾吗？其实不然，这就是写作的最高境界吧，源于自我，超越自我。
中国教师报马朝宏主编《读书.读人.读己》的讲座中从新闻记者和一个孩子的母亲的视角谈到了很多优秀的教育案例，让我从不同的角度去理解教育人需要做的，也提出了更高的要求。她说;我们生活在一个“知识爆炸”的时代，而比知识更重要的是智慧。教育探寻、追问的就是智慧。教育不是要解决表面上的知识问题，掌握知识之后，我们要学会超越知识，寻求知识背后的智慧。讲座中有一张吸引我眼球“买菜老爷爷在读《苏菲的世界》”的照片。现在对于大多数人而言是物质极其丰富的时代，人们追求的更多的精神世界的富足。作为教育者，我们应该给孩子们什么？那一定是富足的精神世界。如何给？这是我们需要不断去探索的。
郝晓东老师《写作的本质》从标题、结构、语言、深度和广度四个方面逻辑严密地阐述了写作的本质。在这里我看到了一个崭新的郝老师，我知道他在这一年研究了一系列关于“演讲”的书籍，讲座本身就是一场演讲，他做了一场精彩的演讲。他实实在在时时刻刻都做到了“知行合一”。他说：在某种意义上，写作是一种修行。你也可以说，写作本质上就是存在本身。写作就是你自身，你也通过写作不断地重新成为自己。你的全部生命都是在为写作做准备。你的生命觉醒到什么程度，你的写作才有可能达到什么程度。活着，本身就是一种写作行为，我们的每一个白天和黑夜，都在大地上书写自己的故事。
于我而言，写作是心灵的安放，灵魂的居所，人生的轨迹，思维的刻画。愿自己能投资自己的思想、身体和精神，然后勇往直前，走出自己独特的人生之路。
三、耕耘不辍，播撒种子
除去网师的学习我还规划了其他的学习。
樊登读书每周六新上线的书我是必听的，我还会给自己规划在一段时间内听一类型的书籍，去年我规划了沟通类、亲子类、时间管理类、演讲类、心理学类这几个模块我都已完成，去年听书126本近10000分钟。特别感兴趣的书我会买回来或者在微信读书上听全本。
常春藤读书会每周一自己领读的沟通学与心理学，周六郝老师领读的教育学哲学，今年我们共读的书目有：周一的《关键对话》《论对话》《演讲的力量》《持续的幸福》《儿童人格教育》，周六的《解释学与教育》《我们如何学习》《人间词话》《倾听着的教育》《人是如何学习的》 。这样深度地线下学习价值非凡，它的意义所在就是共读中的对话，每次共读的三四个小时，书友们基本是不休息的，即使有短暂的休息时间那也是在自由讨论。
今年六月份的社工师考试的学习；七月份名师展课研讨；八月份忻州师院的英语研讨班，之后跟着外教Linda一直持续到8月26号的英语学习；180天的极光英语单词学习；从十月份开始的考研英语学习；考研之后对教学设计的研读。
我每天都会读书，我读书最多的地方就是床上，爱人经常取笑我床单被罩也需要学习啊，到处都是你做的笔记。因为腰疼不能长时间的做，所以胳膊肘上都有茧了，我最长的时间可以达到一天在床上趴着看书12小时，这功夫练得也是杠杠滴。
【终于实践，知行合一】
从明白我们每一天都在迈向终点，总想要做些什么，于是让自己变得无比忙碌，每天就像玩游戏打怪一样，过了一关又一关，甚至觉得我自己就是斗战胜佛战无不胜，2018的一场病让我明白也让我警醒，如果连肉身都无法保全，迈向终点的路如此之短那我又能做什么。读了《精要主义》和《断舍离》之后，对自己的生活做了规划，我放弃了一些忙乱却无实质内容的学习，减少了自己的无效社交，增加了锻炼身体的计划，坚持每日的读书与写作，并致力把所学的应用于实践。
工作中
教学中，在课前，《地理教学设计》《地理教学论》《教育心理学》支撑我去书写更适合学生学习的教学设计。在课堂上，学习了教育学与心理学的知识后，明白教师的责任不至是传授知识，我研读《人是如何学习的》《我们如何学习》以及《教育心理学》中相关的学习理论，从学习动机、学习迁移、学习策略以及学习障碍方面着手去分析，关注学生学习的发生，让学生学会学习；我明白课堂不是教师的宣讲场，要在倾听的基础上进行真正的对话，创建民主课堂，教师和学生共筑尊重互动的学习共同体。课后作业的布置，利用思维导图帮助他们构建知识框架体系，利用《认知天性》的信息检索加强记忆。
关系优于一切，良好的师生关系是教育教学的基础。从内心真正尊重孩子、相信孩子才能有孩子们有效地沟通。学习沟通学与心理学的知识，当学生有不恰当的行为时，我能及时理解孩子行为背后的声音，看到他们问题的根源在哪里，鼓励他们，行为塑造从而转变他们原有的认知。家庭教育的缺失确实是一个很严重的问题，我作为一名高中教师班主任，曾经想要改变父母观念从而帮助学生，虽也有稍许作用，但孩子们等不起啊。后来我听了李玫瑾老师的心理课她把进入青春期孩子的问题比作癌症，治起来太难了，当时我是多么的心痛啊。可是我没有放弃，我读认知心理学和发展心理学方面的书籍发现高中期孩子属于自我意识发展的第二个飞跃期但同时也是心理社会问题多发的时期，我知道只要在这个事情给予孩子正向的引导一切都还来的及，所以我经常会找孩子们谈心，有的时候看着一个个十七八岁的男孩子在自己面前失声痛哭，心中的痛无法用语言描述。我庆幸他们相信我，也庆幸他们愿意让我来帮助他们。我帮助了一个个负面消极、柔弱无助甚至出现抑郁的学生，看着他们从消极走向积极，看着他们从自卑走向自信，看着他们一个个向我诉说他们现在积极向上的学习生活态度，我觉得一切都是值得的。那一个个生命的再次绽放，让我的生命也因此而多彩。
家庭中
我和爱人一起共读，交流的话题越来越多，彼此心灵的联结更紧密了，有人说多年的夫妻就像左手和右手，留下的只有亲情，在我看来不是这样的，爱情需要保鲜，保鲜的方法对于我们而言就是一起读书，彼此共同成长。就在今年我俩一起在学校的艺术节闭幕式朗诵了舒婷的《致橡树》，朗诵爱情诗对我而言是一种挑战，挑战结束是一种成就。在不断朗诵《致橡树》的过程中，我体会到爱的更深一次含义:爱就是不依附，有自我，生命相融，彼此成就。一直以来，我都明白人生之中婚姻是非常重要的，这是我们可以和爱人一起修炼的场所，所以我一直在努力、学习、读书。我和爱人彼此成就，给孩子一个幸福的家，给自己一个完美的人生。我不同意什么婚姻是爱情的坟墓，我更坚信婚姻是爱情的沃土，玫瑰 会在此蓬勃发展。活就要活出幸福的样子，自己羡慕，他人向往。都说家是孩子成长的沃土，我希望给孩子构建一个充满营养的原生态家庭。
读书为了什么？我想，我们的坚持是为了，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境，同样的家庭，却有不一样的情调，同样的后代，却有不一样的素养。学习沟通学，我懂得如何与孩子沟通；学习发展心理学，我明白孩子在不同时期的发展规律，我知道每个时期孩子的特点，不会给孩子去贴标签，用科学的方法引导孩子，与孩子沟通；学习亲子教育，我用心去呵护孩子心理营养的五朵金花，让这五根支柱支撑孩子健康成长，对待孩子在不同时期出现的问题，我关注如何解决问题，温柔坚定有边界；学习教育心理学，我知道如何去激发孩子学习的内动力，从小培养孩子对知识的好奇，爱上学习本身。我的孩子今年14岁，是一个特别可爱调皮的男孩，正处于人们所谓的“青春期”“叛逆期”，而我们和孩子的交流特别的畅通，没有别人家的鸡飞狗跳，也没有别人家的母子对抗或父子争斗，多了的是书柜里的一本本书和对知识的渴望；遇到困难孩子有的不是气馁，而是一次又一次的绝地反击。
生活中
今年研读了有关演讲的书籍，为了更好地学习，我们在线下共读加入了微演讲的环节，我有生以来第一次参加了忻府区教育局的演讲大赛，并以优异的成绩推送到忻府区工会，忻州市工会参加演讲比赛，并取得了一定的成绩。
我在很多地方做了关于亲子教育的讲座和分享，用我所学的帮助了很多身边熟悉的、陌生的朋友以及他们的孩子。
当我遇到困难时，哲学和心理学的知识就会为我解惑，我会想到阳明，他总是关注于解决问题，而非关注于问题本身，遇事活在当下“此心不动”。