听管建刚老师的讲座，每听一次，有一次的收获。先将管老师的讲座《致习课堂新手》，作简要的记录：
一、答习课堂新手
1.习课堂的最后一公里很重要。学生完成的任务单要及时批改，及时讲解，及时订正。每天的量不能贪多，一天完成一张任务单，当天做完，当天批改，当天讲解，当天订正。如果最后一公里没有走到位，可能会前功尽弃。
2.任务单一和三要读充分，不能为了完成任务单二和四挤占它们的时间。
3.用闹铃管理时间，将任务单划分几份用，管理到位。学生完成任务单的速度快了，学习效率就高了，生活幸福感就强。如果学生的任务单在规定的时间没完成的，可以课后给予几分钟练习。
4.教师的讲解做到ppt里，做到少而精。读讲义，读资料，读板书就是课堂分析。
5.开始在规定的时间里完不成任务单，正确率不高，是正常现象。读中悟，有过程。学而时习之，还要练习巩固，才能逐渐提高速度和正确率。
6.学校的配套教辅，统筹安排，得心应手。习课堂，以习的方式读背写，是刚需作业。周一到周四回家作业，就是读书写作。学校的配套教辅，可安排周末回家作业、单元复习、期中期末复习完成。
7.学习小贴士、学习好帮手，引导学生读关键段、关键句、关键词，是看不见的教。如果学生还不会，教师可以指引读关键段、关键句、关键词。久而久之，学生习得解题方式。
8.情感、态度、价值观等教学目标如何落实呢？人文行动，身正为范。传统教学教过，也不等于做到。
9.课堂管理组织激励很重要，采用印章、Q币等激励学生。
10.语文要素要贯彻到读中、习中。习课堂设计任务单时充分考虑融合进去了。
11.提前完成任务单的同学，背诵奖励题，做老师的小助手帮助同学，奖励《宋词一百首》等，让他有事情可干。
12.习课堂没有提问，把提问变成习题，让单位时间内有更多的时间思考回答问题。
13.听说读写能力齐头并进，连叶圣陶先生都难以做到。习课堂以读写为核心，把说留给口语交际。说话的外延等于生活的外延。
14.要训练学生的朗读能力，让每一个学生在读中学会读，自由读、齐读、教师示范读。
15.作业做到又快又好，齐头并进当然好。如果不能做到，就价值取向。可以先解决速度，也可以先解决书写工整，或者主次调节。
二、致新手
1.先入轨，不要出轨。要摆脱旧习，不能左右摇摆，不能贪多。
2.管住嘴，迈开腿。把课堂时间还给学生，学生读背写。优秀是学生自己学习出来的，是老师管出来的。
3.任务单正确率有多少？老师帮助有限，任务单是学生自己磕磕碰碰做的，反应了学生的真实水平。
4.任务单一和三，学生学，读、背；任务单二和四，学生习，读、习。
5.习课堂需要完善，不要破坏。不要讲，把讲变成读讲义。不要问，教师多示范。要完善激励，充分利用印章和Q币，让学生一起来设计激励。
6.课堂组织很重要。拿笔，打开任务单，赛跑开始；停笔，看老师，看黑板。管理口号喊到精气神，管理手势巧利用。
7.回家要作业吗？主阵地和副阵地都重要，习课堂任务单设计出来，还要靠老师落地成效。
管建刚老师和他的团队辛苦开发的习课堂，全国各地的老师都在实践。不管是老师，还是学生都受益匪浅。
习课堂的初衷是“考试成绩好一点，回家作业少一点。”各地老师实践，果然见成效，相继传来好消息。上学期，我践行习课堂，学生期末成绩大幅度上升，相比地区学校的平行班，本班学生的成绩遥遥领先。
教师如何提高学生的学习成绩？关键是合理利用时间。合理使用时间会最大限度地增加学生的学习机会，把受干扰的概率降到最低。学生在校的时间，都是差不多的。学校的学习时间，主要在课堂时间。
合理利用时间，可以集中思考高效利用课堂的时间。习课堂充分抓住课堂40分钟，教师课上组织管理激励，学生课堂学习效率高，学习成绩明显提高。
习课堂最大限度地利用课堂时间，是高效的课堂。习课堂有哪些优势呢？
一、活动流程清晰。
习课堂每节课都设计四个任务单，任务单一和任务单三是学生读和背，任务单二和任务单四是学生读和写。任务单一是为任务单二服务的，任务单三是为任务四服务的，联系紧密。
四个任务单涵盖了生字词，重点句段，课文朗读，语文要素及学习写法等。习课堂把“大山变成小山”，目的明确，节奏明快，活动流畅，环环相扣。师生全身心投入课堂，无暇顾及其他，充分利用40分钟，不浪费时间。
传统的课堂，教师的讲解可能导致课堂“支离破碎”，节奏缓慢，可能一下“前滚翻”，一下“后滚翻”，有时还要花时间“拉学生回课堂”。这样，课堂的时间会流失，课堂用来学习的时间就会大打折扣。
二、过渡简洁明了。
习课堂的四个任务单的过渡，都有简单的过渡语，确立高效的过渡常规及明确的划分界限，为学生将要进行的过渡做好准备，减少过渡期的干扰，能使学生尽快步入下一流程，进入紧张的学习状态中。
任务一朗读前，教师的口号“语文书，拿起来”或“双手拿书，大声朗读”等，引导学生快速拿书朗读。任务一过渡到任务二时，动笔写作业前，教师过渡“任务单，拿出来”，直指目标。任务单拿出来，老师强调“读书专心，答题顺心”。
任务二到任务三时，老师过渡“时间到，全放好”“读书专心，答题顺心”等，迅速引导学生放下笔，开始任务三读书。任务三结束时，教师讲“时间到，书放好”，提示学生任务三结束了，要进入下一流程。接着提示“任务单，拿出来”，自然进入任务四的读写。
就这样，简短的一句话，简单的几个字，一环扣一环，没有半点懈怠，没有半点耽误，各环节过渡界限分明，过渡快速整齐划一。
传统课堂，过渡界限不分明，老师的过渡语不明确，学生在过渡中行动就会缓慢，不能快速过渡，存在各种干扰，就会浪费时间。时间流失，学习效果就不佳。
三、学生争分夺秒学习。
每个环节，学生都有相应的任务单，每个任务单都规定了时间，还有闹铃计时，每个人都要争分夺秒地去完成，没有时间去开小差。任务一，学生忙着读背，任务二，学生忙着读写，任务三，学生忙着读背，任务四，学生忙着读写。
沃尔特•多伊尔说：“只有让学生担负起责任，学生才会认真地完成作业。”习课堂设计了四个任务单，通过读写背，引导学生有目的地逐步学习，每个人都有事可做，每个人都有事要做。
在明确的指令下，在教师的帮助下，在同伴的竞争下，学习任务明确，学生忙于读写背，容不得开小差。提前完成了任务单的学生，读背奖励题，也不会闲着。
量变，积累成质变，学生的知识点掌握了，学生的能力提升了，学习成绩自然就提高了。
传统的课堂，很多时候教师讲解、提问，一部分学生没有跟上节奏，显得无所事事。这就没有充分利用课堂时间，浪费了时间。
时间抓住了就是金子，抓不住就是流水。没有合理利用时间，学习效率就会打折扣了。
四、教师全力以赴导学。
习课堂，学生忙着读写背，教师不用讲解了。教师是否可以置身事外，无事可做了呢？不是的，相反，教师更忙了。教师忙于组织，忙于管理，忙于指点，忙于激励。
教师组织学生有节奏地进入流程，过渡自然，不拖泥带水。教师走到学生中间，观察学生的动态，全程导学。例如，学生开始朗读了，老师强调“时间不停，读书不止”，提醒学生反复朗读，充分朗读。
当学生遇到有难度的生字时，教师在黑板上示范书写；当学生读得不准确时，教师示范朗读；当学生答题有困难时，教师有针对性地指导，指明关键点。教师语言激励，手势激励，盖章激励等，充分调动学生的学习积极性。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”习课堂就像是家常菜，没有酒店宴席的丰盛，但是营养、美味、实惠。习课堂是神奇的课堂，习课堂是高效的课堂，习课堂是人人喜爱的课堂。