再谈写作和阅读理解

谈谈阅读理解和作文

刚才有人在四年级班级群发作文课的链接广告，看到后跟大家分享下我们对阅读理解和作文的看法。

如果把语文比喻成一棵大树，阅读理解和写作无疑是其中两个最大的枝干，但是这个枝干不是独立存在的，它们必须依附在语文这棵大树上，用树的根部滋养，才能成长的茂盛！

疫情期间，很多机构提供了网课，为了急于见到效果，教了孩子们一些技巧和方法。有些技巧是有用的，但是我们要看看这些技巧是否能应用于未来的考试？

跟群里家长不同，我的孩子已经高中，所以我知道初高中对孩子们的写作要求，知道中高考对孩子们的写作要求。

那我们现在所学习的技巧和方法对中学的学习适用吗？对中高考适用吗？

群里大部分的学生还在小学阶段，小学期间的作文很简单，就是写人、写物、写事。机构和学校就用了这三个方面的一些范文，让孩子们模仿，甚至让孩子们背下来应付考试。

孩子掌握后确实因为这些提升了语文成绩，但这个成绩是能力的体现吗？

远方文学总部，每年都有以远方为主题的全国作文大赛，太多千篇一律的作文被淘汰，胜出的都是那些有思想，有感情、能够打动人心的作文。而远方文学在小学期间从来不教孩子们写作文，而是要求孩子们大量阅读，知识广博！

中学的作文，往往是给你一个题目，让你任意发挥。作文的成绩，也不是看文章的格式、修辞等，而是看你阐述的内容是否深刻，你陈列的知识是否广博，文章表达的逻辑是否清楚。。。。。。

我们的大语文课程中也包含写作，我们的写作是写一首小诗，仿写一首元曲，给名著写续，仿写一个场景特点，一个人物特征，都是以经典文本为榜样的学习。

我相信这样的写作是有价值的！虽然效果不像其他机构那么明显，但我们真正培养了孩子的写作兴趣和写作能力，接轨于初高中的写作要求（本来课程就是北京四中设计的，当然会按着中学的写作要求设计），既没有浪费家长的金钱，也没有浪费孩子的时间。因为我们所教授的，是能够应用于一生的写作能力。

再谈谈阅读理解，我们从一篇文章来分析。

现在高考教育体制改革，传递给我们三个重要信息

1、 高考语文没有了教学大纲，这就意味着语文的考试将不设范围；

2、 语文的考试重点不在知识点上，而放在了能力考核上；

3、 问答题不再是简单答题，而是考核综合解决问题的能力。

以上信息是从国家教育部考试中心主任的发言中提炼出来的，这也是为什么说语文为王的时代已经来临。

我们从一篇文章分析《曹刿论战》

在语文课上我们学习的重点是曹刿的勇气和智慧，学习的是“一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”

但是爱思考的孩子会问：为什么曹刿以一个草民之身，从容进入王宫，顺利见到鲁王？为什么一个草民竟然能够连连质问一个君王？为什么战争期间，有大将在，有君王在，而让一个没有任何资历的草民去指挥这场战争？打仗就打仗，为什么齐国要擂三次鼓？。。。。。。

只有了解到当时的历史背景，各国的外交情况等等信息，孩子才能真正理解这篇文章，给予一个全面综合的分析及评价。

而做到这些，一定要先知识广博。

所以阅读理解，并不只是单纯的从文本中找答案，中高考的要求会更高一些。如果奔着最终的目标去规划孩子的学习，这个孩子一定会走得更稳，走得更远，也走得更好！