浅析初中语文议论文写作教学

浅析初中语文议论文写作教学

提及“议论文”，我的脑海里马上蹦出“议论文的三要素”、“议论文的结构”等词语。在语文课本里，议论文闪烁着思想的光芒，或谈人生，或议社会，或阐释公理正义。在九年级上册的语文课本里，有两个单元的议论文阅读，两个议论文的专题写作。如何让学生读懂议论文似乎不太难。可是如何让学生写一篇基本合格的议论文确实把我难住了。

九年级上册的第二单元写作《观点要明确》主要的要求如下：学会用判断句对实际情况进行判断或者按事理做出推断；在文章合适的地方提出自己的观点；要有明确的态度、有针对性、语言简洁。第五单元《议论要言之有据》主要讲材料的的使用。

现在问题来了，作为老师，教会了学生表达观点和积累材料，学生就会写议论文了吗？答案显然是否定的。我打开了资料搜索栏，希望在被人的课例中找到一点灵感。可是，很多初中议论文写作课例都绕不开讲议论文的常识，对议论文具体怎么写，没有讲得很清楚。听完了这些课，我的头脑还是一团浆糊，提笔还是不会写。反而高中议论文写作的课例有很多，最吸引我眼球的是这三节课例：《议论文三种谋篇方法》《议论文标准段写作》和《议论文思辨能力提升》。我看完顿觉豁然开朗，可是困惑马上随之而来。初中阶段的要求是什么？这样讲或不会超纲了？

翻开义务教育2022年版《语文课程标准》，我只发现一句关于议论文写作的要求——“6.写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”那议论文的难度等级怎么判定呢？我在《课标》里没有找到。于是，我摘录了《课标》里在我看来和议论文相关的要求。

P5课程目标3思维能力

思维能力是指学生在学习语文过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

P6总目标7

乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。

P14【阅读与交流】阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图标等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。

P15【表达与交流】2.自信、负责任地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。【梳理与探究】3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

综合以上的论述，初中阶段，需要语文老师在平时的教学中有意识地融入思维能力的提升，引导学生提出问题，表达观点，崇尚真知。

如何引导学生思考？

最直接的方法就是提问。首先，把写议论文的柏林墙推倒，明确议论文就是表达自己的观点。在名著阅读《水浒传》教学中，我引导学生用文字表达对各个人物的评价，评价要相关有情节支撑；在问题解决型班会课中，我鼓励学生提出自己的看法，并用文字记录；在每日《人民日报》文摘分享中，我激发学生提问题的兴致，尝试写时事评论。在文字评价中，我再用高中的五句组段的方法，分享例文，学生的议论文写作的难题得已突破。