《8.7加几》教学反思

        本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识。本节课主要通过让学生动手操作，掌握“8、7加几”的凑十法，同时在比较中优化计算方法，以便能准确熟练的口算8、7加几。在教学中我鼓励学生算法的多样化，让学生用自己喜欢的方法去计算，而不是死授一种方法将学生束缚住。

  在讲课时，我先出示口算题目：7+3+2=    7+3+4=  7+3+9=    8+2+5=  8+2+6=    8+2+7=

让学生把前面两个数先凑满十，再加上第三个数，就能算得即对又快，这就是我们前面学的“凑十”法。那么同学们能不能用“凑十”法来解决我们今天的学习内容呢？出示例题2：有2个盒子 ，第一个盒子里有8把小号，第二个盒子里有7把小号，一共有多少把？

让学生看图，自己理解题意，列出算式并解决问题。8+7=    让学生说出自己是怎么算出来的，利用学生学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出8和7两部分，让学生思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢学生很自然说出把8凑成10，或者把7凑成10，，这时候再让学生思考验证：是不是两种方法都可以呢？动手移一移，以加深对“凑十法”的感性认识。

在此操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+7的口算过程，知道：“看到9，想到1”，“看到8，想到2”，“看到7，想到3”，理解这一题“可以把8凑成10，就把另一个数分成2和几”，“也可以把7凑成10，就把另一个数分成3和几”，为学生掌握8、7加几的计算方法打好直观的感性基础。

        在学生做练习题的时候，我发现一个问题，因为在第一节我们学习凑十法是9加几，我们知道9+1=10，可再做8加几，或7加几的时候，有一部分学生还是写成8+1=10，7+1=10，这说明了一些学生的接受能力有点弱，还没有很好的掌握凑十法。在以后的练习中，我也适时结合儿歌，举例优化算法：看大数，分小数，凑十数，加零数。让学生根据这些儿歌多多练习凑十法。