理论学习阅读教学

专业的阅读教学必须从源头上理清阅读的目的，合理地选择教学内容，确定适切的教学方法，让学生在课堂上既掌握知识和技能，又习得方法和策略，为今后的阅读提供更广阔的空间。需要对核心问题清晰认识：为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度。

低年级语文阅读教学现状：碎（课堂小问题多，细细碎碎）、烦（话语翻来覆去，生怕学生听不懂）、慢（教学进度慢，效益不高）、倦（学生学习尽头不足）。

统编教材为了更好地服务教学，按单元详细地列出了语文要素，对“教什么”比较明确地进行了系统安排。课程标准中，关于低年级语文提出“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的养成”“流畅朗读的练习”“基本的阅读方法和策略的学习”“鼓励自主思考和个性表达”。

目前一年级上册，重在学习朗读，着力在“读正确、读流利”，即“读准字音、不读破句、不唱读”。一年级下册重点练习读好长句子，读出不同句子的情感色彩，并学习在具体语境中读出角色的不同语气。