教师最重要的价值体现

朱忠全进入初中以来，英语学习上缺乏主动积极性，但是基本的学习习惯培养的还行。所以在课堂上能遵守基本的纪律，做好课堂笔记，按时完成作业。听说作业在严格的要求下是可以达到24分的；整体英语成绩也就在及格的边缘徘徊。课后喜欢运动，短跑长跑以及篮球，他都很擅长，是个运动型的阳光男孩。因为他的帅气、豁达、乐观以及运动场上的出色的竞技表演与每次回答问题不耐烦的撒娇口头禅“怎么又是我”形成的反差萌，让我对他的印象非常深刻。

但是这个学期我渐渐发现课堂上，他听课变得敷衍，笔记不再及时做，甚至我提醒他的时候，他会很不耐烦的来一句“又是我”，表情十分不情愿，动作也相当缓慢的拿起笔。等我一不注意，他又开始沉浸在”外面的世界。课堂上发生的事情似乎与他无关。课堂上这样的场景出现了很多次，每一次我都会不厌其烦地提醒他，让他感觉到我对他的在乎。可是他的进步确是微乎其微的。这样的时日一多，就会形成一种恶行循环。因为多次提醒与关照，会让我产生一种错觉：作为老师我很认真负责，我会时常观察和提醒他，但是他还是没有进步。学不好是他的问题，真实孺子不可教也！要不就不要浪费时间在他身上了吧。而他也陷入了上课经常被老师批评的怪圈，上课经常被点名，觉得老师总是针对他。他也感觉不到老师对他的特别关注，于是越来越厌恶学习英语，甚至不愿再翻开笔记本和英语书。

俗话说：让学生感觉不到的爱，这不算爱；让学生感觉不到的关心也不算真正的关心。那么对于这个孩子我该怎么去唤醒他呢？

六月初，忙完了手头的教学能手比赛，自己可支配的教学时间大幅度增加，早读课后的十几分钟时间不用再急急忙忙“赶场子”。6.8日周三早读课我就单独给他布置了任务，只要求都会三篇课文（听说考试迫在眉睫，而他最近一次的听说成绩只有9分）。布置任务的时候由于时间很充足，所以尽管他又在抱怨“怎么又是我”的时候，我也没有像往常一样不耐烦的嫌弃他像个女孩子一样在撒娇，而是耐心的告诉他内容，并且给他安排了一个小老师，全程负责他的发音问题。就这样他不耐烦却又不可抗拒的接受了我的任务安排。接着我又去督促其他学生的背诵和朗读任务去了。一节早读课认真的同学可以完成所有的朗读任务加两篇对话的背诵，但是对于不认真的同学似乎练朗读十句课文都是问题。我想朱忠全就属于第二种。

早读一下课，我就让他跟我去办公室，我来抽查。结果一篇课文读下来，七年级的生词全都不会读。如果是以往我忙碌的时候，我可能就耐不住性子就要批评他了。可是这一次我并没有，因为这一次的单独抽查中，我找到了他学习英语积极性越来越不足的根本原因-缺乏动力性的习得性无助。我发现只要他会的单词，他的发音不仅准确，而且语音语调好听。但是这个单元新学的单词就不会。于是等他读完以后，我没有立即指导他和评价他的发音，或是质疑他为什么一个早读连这点任务都完成不了。而是先跟他跟他聊起了小学时英语底子是不是挺好的。他说是在80-90分之间。于是我忍不住的就来了一波彩虹屁，一听这流利的口语就知道水平很不错。看他的脸上露出了一丝若影若现的微笑我就知道他的心情不错。心理学上说，要想学生能够听的进去老师说的话，最好先营造一种轻松愉悦的氛围。于是我才找准时机开始提出我的建议。建议主要围绕学习方法来展开，告诉他首先摆脱心理障碍，把我不会变成我可以学。那些看似很多都不会的单词用红色的笔圈起来也就十几个而已，反复读就可以学会；再者我手把手的将他不会的发音全部都教了一遍，并且再给他一个上午的时间让他回去练习发音，中午我来抽查。这一次我安排任务时，他没有再重复他的口头禅-“怎么又是我，我又不会”，离开办公室的时候也没有再面露难色，相反脚步轻盈的走出办公室。而我一天的好心情，也从这里开始。

如果教育到此为止，学生就有一个360度的全新改变的话，那教育就不是一件复杂的事情了。中午他主动来找我过关时，仍然有三分之一的单词不会读。我又重新一一指导了一遍，并且要求他在夕会时再来过关。等夕会我抽查的时候，他才勉强过关。并且安排他明天必须去彭月环那里再次朗读。因为不继续加强朗读练习就会很快忘了，那么今天的努力就白费了。

那么如果教育学生都是这么复杂，学生的行为习惯学习习惯需要老师时时刻刻提醒，那么教师会因为陷入日常琐事，看不到希望而坚持不下去。可是我在接下来的英语课上发现朱忠全上课开始渐渐的投入，做笔记也自觉起来。印象特别深刻的是第二天一节听说课不仅没有沉浸在“外面的世界”，而是投入到课堂中，不仅做对了，而且答对了，同学们也不约而同的响起了阵阵掌声。他害羞的笑了，从他的笑容中，我的教育幸福感与自我价值感油然而生。而这一次，我再也没有课堂上提醒他听课做笔记，他再也没有用他经典的口头禅"怎么又是我，我不会"来回应。

用心理学角度看问题，如果一个学生体验6次成功的感觉，那么他将获得自信。这种成功的体验与自信的感觉就是学习积极性主动性的根源。如果我们想要激发学生的学习动机，那就得引导学生找到自己得最近发展区，然后创造条件与平台，让他们体验成功。通过物质奖励（加分，奖品奖状表彰）和精神奖励（及时评价与表扬），强化他们对于好的学习体验的渴望，学生就会养成自主学习的好习惯。而这就是我们教育工作者的最重要的职责。