最近疫情居家這一個月，一直在向 Gilles Castel 學習怎麼用 Vim + 打造純鍵盤工作流⌨️。試圖復刻其筆記流的同時，感受到高手的心法至少有二：
- 體系化的學習系統；
- 一套閉環的工作流♻️；
好想立即、馬上、迫不及待教給妞珠啊！可在此之前，我這滿身的武藝該做些什麼？難不成得等到我妞珠上大學、即將出門遠行的前一晚纔閉門傳授？這也是我一直沒想透的一個問題：小朋友還小的時候，父母該做些什麼？以前只是把「不該做什麼」想了個大概，但昨晚突然把下半篇想清楚了。挑選原則是：
- 必須符合小朋友的認知規律；
- 能夠影響長遠，當下值得投入，並且投入越早，收益越大；
以下爲小朋友學數學前的過渡項目，按實現難度降序排序：
1. 錯了沒關係
爲什麼把這條放在第一條？這是受 @斌哥 的啓發。考察幸福（且不去界定成功）的人幸福的共同要素：
（
某些正向品質（堅韌、好奇……，注意所謂「道德」並不在此列）+鎖機制（抗逆境的能力……））×槓桿（或撬棍，即獲取共識的能力）×運氣。
運氣不可控，在此不談。其他品質父母大多會注意到，但抗逆境 / 挫折的能力卻鮮有培養。以前我們家雖然也提倡營造「容錯環境」，但並沒有關注「犯錯以後如何應對」。看過身邊太多人，小錯停機，大錯死機。可犯錯是人生的常態啊，卻沒有得到足夠的教育、引導、復盤。
更為重要的是，如果把目標定在成功上，那麼在成功前必然一直處於失敗的狀態。而如果把目標定在打造系統上，那麼哪怕是添塊磚、加片瓦，都是在累積成功。致敬華為的「讓能力長在組織身上」，小朋友的教育應該定位在「形成系統能力」上。[1]
拋開挫折，就算從學習效率上看，直面失敗也是必要的。我接觸過不少小朋友，迴避在練習中暴露自己的短板。這點其實危害極大。不僅在小朋友身上常見，而且在成年人身上也屢見不鮮。比如我有的朋友，悟性奇高，可為什麼三十來歲只有這點成就呢？不願自爆家醜，不敢同高手過招，可能是其中很重要的因素。∴包括後面提到的做筆記，我都希望是「面向失敗的筆記系統」，去記錄那些失敗的嘗試，並客觀審視自己的失敗。
2. 到戶外去！
到戶外去感受自然現象，在上期「園丁新解」裏討論過，這裏簡要重複一下。《技術的本質》裏認爲，技術是由一堆次級技術組合而來。而最初的技術是什麼呢？是人類捕獲、利用的自然現象。∴，到戶外去，除了拍照，還可以引導小朋友觀察自然。
當然，就衝着小朋友的美美照也得到戶外去，不是麼？
3. 細水長流
這裏討論的是「堅持的力量」&「達成的條件」。回想妞珠讓我 & 妮媽震驚的瞬間：
- 小珠不到三歲完整背下「聲韻啓蒙」（不知道是第幾部分）；
- 小妞四歲半完整背下「大觀樓長聯」；
- 小珠讀「ABC Reading」一個月後的奶香發音；
- 我妞四歲半學會輪滑（獨立行進）；
- ……
幾乎都是超預期行爲，事前只是讓她們嘗試、每日堅持，也沒指望能完成。
但想要堅持並不代表能夠堅持下來。以每日跟讀英語爲例，有次妮媽不斷糾正小妞發音，對低分不滿意，導致小妞那天極度反感跟讀。我趕緊制止，只要能每天打開，讀成啥樣都不重要。細水纔能長流，簡單纔能堅持。
其次，細水長流的功效還體現在「慢即是快」上。我看過不少小朋友，學習的時候「喫夾生飯」，很多概念沒有真正理解，一做題就懵，沒有思路、無頭亂撞。本質就是「走回頭路」，∴學習效率低。不走回頭路，不喫夾生飯，是為學習的王道。
可是，概念是需要不斷深化的，真的能做到「不走回頭路，不喫夾生飯」嗎？我覺得是可以做到的。首先，學校教育都是兩三百年前大神玩剩下的渣渣，早就是成熟的東西。完全存在一條像英語分級閱讀那樣的學習路徑，新知識只是在已學習知識上但組合變化。用計算機科學的黑話就是，完全可以 bootstrap ——自舉啟動。通過運行一個極簡的內核，不斷加載外圍模塊，實現自己把自己「舉」起來（啟動起來）。當然，這和幼兒教育無關了。
這個過程中還有一件事需要父母留心：找到小朋友的學習節奏。節奏這事，說起來玄乎，其實只要參與小朋友的學習、遊戲（比如：陪小朋友玩拼圖）都能感受到。有的小朋友反應很快，有的則是慢熱型的（我們家妞就是）。知道了這一點能多出很多耐心（其實是調整到正確的預期上），從而表現出善解人意。
4. 騰出一隻腳來
這一 part 是想探索高效學習的 key 。這是我從《學習之道》裏學到，並在小妞學輪滑過程中驗證的。當小妞能夠獨自站立以後就進入了瓶頸期，我就仿效 Josh Waitzkin 在空手道對練中領悟到的「騰出一隻手來」，拉着小妞溜圈，讓她儘量靠單腿支持、左右切換。效果奇佳。原理也很簡單，我們學會一件事，其過程、習慣必然不是最佳的，還有可優化空間，就像「砍價先砍一半」一樣，先訂它一個小目標，騰出一隻手腳來，看能不能達成。結果往往出乎意料。
5. 從畫畫到手賬
這一部分內容比較多，但都是圍繞「記錄的力量」來組織的。小妞三歲差一點，我們就開始實行「妞幣珠寶」制度了。就是小妞每在畫室畫一幅畫，我們就獎她一枚妞幣，可兌換 ￥10 。具體條款在第八期的「「妞幣珠寶」挖礦規則」裏有詳述。最初考慮是引入激勵機制。同時，經過妞幣珠寶轉一道手，可以記錄妞珠的部分成長軌跡，以及日後把控資金流向（好腹黑）。
當然，記錄的力量遠不止如此。先以畫畫爲例：那時，我妞都學了一年左右的畫了，有次讓她畫三角形，居然不會畫。我瞬間火了，好在妮媽點了三個點，叫小妞連起來。那一刻我纔知道——教學一定要和小朋友的認知規律匹配！
平時，我有意識地讓小妞在筆記上記錄（誰先洗澡了、誰摔 běng běng了、誰又挨着媽媽睡了……）、畫畫。現在她的第一本筆記（很薄一本髒兮兮的本子）快畫完了，第二本筆記也已貼好號了。我的計劃是：讓小妞從手賬做起，然後是筆記，再到記賬（學習財務、數字資產的管理）。
立規矩除了激勵的作用，還有一個額外好處：能夠把「家長 & 小朋友之間的二元對立博弈」轉換為「小朋友 & 第三方（規則）的博弈」。比如：「我想要這個玩具，你給不給買？」➡️「只要妳夠分，就可以買啊！」。這簡直是戰略級的策略。
6. 練字
之前，@媽媽婆 建議小朋友上小學一年級前把字學了，我是反對的。我覺得那時小朋友的手指未必已經發育完全，沒必要爲了趕上老師的教學進度而逆勢而爲。況且，我對練字這事也很不屑，主要是吐槽不夠高效。現在，我仍然不建議小朋友過早練習控筆，但意識到了「練字其實是個好項目」。∵它可以訓練小朋友「尋找統御全局的規律」的能力。@丁文雋 在《書法精論》裏寫到「學書貴知總訣，不可徒於點畫求之，致落下乘」。我追求的「體系化學習系統」不就是「總訣」，而我可寫不出「不可徒於點畫求之，致落下乘」這麼精闢的話來。@劉過庭 在《書譜》裏更是把這種習得總訣之後的輕鬆意得傳神捕捉下來——吾乃粗舉綱要，隨而授之，無不心悟手從，言忘意得。嘖嘖~「粗」舉綱要，「隨」而授之，就能「心悟手從，言忘意得」。讀到這句話的時候，我腦子裏閃過 @大張偉 的那句歌詞「我怎麼這麼好看，這麼好看怎麼辦？！」。太狂了，我喜歡。
這麼多項目，有夠做了。現在總算心裏不慌了。
ref:
- 德国育儿点滴；
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這個觀點未必是一直正確的，「系統化」還需要目標作為凝聚核，有了目標可以引爆相互連結。只是說，由於小朋友大多沒有找到自己的目標，就只能廣撒網，目標的作用還未顯現。但下一階段，還是需要將「找到自己的人生目標」納入教育引導。 ↩