“小组合作+平板学习”模式下的生物教学新尝试

        从事生物教学已经是第五个年头，连续在高中的繁重教学任务下进行了四年的传统课堂教学，仿佛变成了课堂的奴隶，很少有精力对自己的课堂进行突破性的尝试。机缘巧合，今年，我来到了凉水井中学，开始接触小组合作和平板教学，从刚开始的懵懵懂懂，到慢慢地尝试摸索，再到现在的小有效果，仅仅一学期，我就欣喜于这种模式给我带来的快乐与收获。

        充分利用小组合作模式下小老师和小组长的作用。刚开始，对于小老师的能力我是有点担忧的，但是慢慢地发现，初二的他们早已经训练有素，像模像样的可以替代老师做很多事情。批改作业，抽查过关情况，甚至是讲课讲题他们都不在话下。我所要扮演的仅仅只是一个指引者，完全可以把他们当“大孩子”来对待，充分的相信他们。有的时候，他们对待同学们的“手段”完全让我无法企及，因为最了解同学们的是他们。

        大胆设计小组探究活动，最大化的发挥小组的作用。教材的每一节内容都可以设计成小组合作模式的活动，简单的内容，直接抛给小组，自主去寻求答案，较难的内容，教师进行整合截取，选择某一个点再抛给小组。比如，我在针对八年级上册两栖动物和爬行动物这两节内容时，直接把问题抛给小组，请组员们合作完成表格两栖动物和爬行动物的区别和联系，并上板展示。这样不仅锻炼了同学们小组协作的能力，还增强了他们的语言表达能力和归纳总结能力。最后的结果显示，他们果然是值得被相信的，他们完全有能力得出比我想象的还要好的答案。逐渐的，我的教学在小组合作模式下开始游刃有余，我的教学也变得越来越轻松，我开始有了成就感。

图片发自App

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      充分 利用课外资源充实学生认识，激发学生学习生物科学的兴趣，达到生物于多学科的融合。初中生物知识点简单，尤其是八点级上册，课程不是很紧，以此为契机，我为学生们设计了很多生物拓展课程。这些来源于平时的多思考，多积累。比如，生物于语文融合的，生物仿生作文，首先，我指导学生利用平板观看视频《仿生前沿》，然后指导学生搜索关于仿生的知识，并以我所了解的仿生技术为主题作文。如此，不仅激发了学生对前沿生物科学的兴趣，更锻炼了其搜集整理资源的能力以及作文能力。又如，让学生阅读生物科学杂志，并小组完成相关手抄报，培养其阅读能力和绘画表达能力。再如，让学生收集校园落叶，进行落叶拼图，并作诗，培养学生的审美能力和实验操作技能。

        总能言之，作为青年教师，在凉水井中学的“小组合作+平板教学”模式下，只要敢想敢学敢实践，多想多学多实践，总会让自己的生物课堂熠熠闪光。要记住，在学生都已经训练有素的情况下，我们的教学早应该上一个台阶，不再是只想着怎样把教学任务完成，而是怎样才能最大效率的完成教学任务的同时给学生更多更广阔的知识空间，用于构建其自身的认识，达成其能力的提升。