布鲁姆“目标分类学”在课堂中的运用

        学师范的都知道布鲁姆的三维目标，也大概都了解过认知目标的六个层次：知道——理解——应用——分析——综合——评价。之前我有一些疑惑，既然是三维目标，为什么只有认知领域有专门进行分解？最近买了一本《如何在课堂中运用布鲁姆目标分类法》，虽然这本书依然是介绍认知领域的目标，但是里面讲到了情感领域和动作领域其实也有，但是动作领域的未出版。刚刚到拼多多上找书，竟然三本都有，就立刻下单（连对比不同商家价格都没有就下单了，哈哈）。

        教学目标的分类标准是难度，按照从易到难递进。也就是，要掌握高阶的内容，必须先掌握低阶的内容。下面先从认知领域做简要介绍。

知道。这是第一层次的学习，这是记忆信息，以便在需要使用信息时能提取出来。

理解。这是第二层次的学习。

应用。这是第三层次的学习，就是要能够将知识应用到解决问题或回答问题之中。

分析。这是第四层次的学习，这要求学习者将事物进行拆分，以显示各部分间的联系。例如，分析发动机的工作原理。

综合。这是第五层次的学习，这一步要求学习者创造新事物，或对已存在的事物进行进一步的开发。例如，设计一个改进版的发动机，以提升其工作效能。这就要把关注点从“是什么”向“可能成为什么”发展。综合的过程也有助于增强分析性理解。

评价。这是第六层次的学习。你不需要完全掌握前面所有的层级来做判断，但是你掌握得越完整，你的判断就越有可能完善。

        学生水平虽有差异，但所有学生都可以使用他们已掌握的知识和理解来创造新事物（综合）和做出判断（评价）。无论其水平如何，教师都可以通过提问来促进学生提升能力。当学生做判断时，发现缺乏对知识的掌握，便可以去强化学习。