本次作文课我是这样导入的：
本单元学习的课文都是写生命这个话题，我先让学生说一说对生命的理解。
生：生命是有限的，但是可以在有限的生命里创造出无限的价值。
生：生命的意义就像雷锋所说的那样，在有限的生命里去投入无限的为人民服务。（学生齐答生命的意义在于为人民服务）
生：生命的意义在于无私奉献在于为他人着想，就像巴金先生说的那样在于给予。
生：生命要有勇气。
以上这些都是在于学生对本单元课文主题的理解，以及积累，自然地说出对于生命的感悟。但是这些都是书上的大道理，讲起来非常容易，要让学生深刻思考生命这个问题，还是需要展示更多的例子，让学生理解和感悟。
接下来我利用PPT图文并茂，举出了“半身人”肯尼的例子，让学生自主去看，去直观感受一个残疾人对待生命的态度。事例看完以后，学生心里已经有很多非说不可的话了。
师：肯尼是一个“半身人”却活出了不一样的精彩，他成功了，你们从他的故事里获得了什么启发？说一说你们对他的故事的感想？
生：我在肯尼身上学到了，他虽然是一个残疾人但是他面对困难不气馁，他之所以能够成功，是因为他很坚强。（结合学生的话帮其整理和组织，并且写在黑板上：面对困难不气馁、坚强）
生：我被肯尼的事情深深地感动了。因为他的内心很强大，作为一个半身的残疾人，还可以克服困难，用双手撑地走路，那是非常困难的。
生：肯尼虽然是一个残疾人，但是他把自己当成正常人，像正常人一样和朋友打球，做各种运动，这是非常了不起的，说明他对生活依然抱有希望。（结合学生的话帮其整理和组织，板书：希望）
师：肯尼作为一个半身的残疾人都对待生活乃至生命，这么认真和努力，面对困难不气馁，拥有一颗强大的内心，所以有人以他的事例拍成了纪录片和电影。那么同学们反观自己，作为一个四肢正常的人，是不是更应该热爱生命，好好地学习呢？
学生们在底下沉思了一下，接着有展示了“千手观音”的例子，当学生们都知道，这些表演者都是聋哑人的时候，都无不赞叹和震撼，有一次陷入沉思。让学生自己反思自己平常排队集合的状态，我想比简单地说教会有效果的多。
师：刚刚老师给同学们展示了都是别人的例子，你们可以列举自己身边发生的例子吗？
学生纷纷举手，迫不及待地说出自己想要说的话。（这些都在为学生打开思路，提供素材，让学生说自己最熟悉的，比让学生写作文胡编乱造好，哪怕他只能写一段，那也是真实的，作文最忌讳的是乱写乱编，写一些虚假的东西。）
接着，展示作文的要求，要求学生按照要求，用自己的话，完整地说一个热爱生命的例子，说的不流畅，不连贯的教师帮其整理。同时，其他学生认真听，不得发表意见。讲完之后，再发表意见，或者帮助前一个学生修改词语或句子，让内容更加充实。
进行到这一步，学生都非常清晰明了今天的作文主题就是“热爱生命”了。但是学生并不知道，应该怎么布局，第一步，作文标题怎么列。
师：我们把刚刚的故事都给它列一个好的标题，你们想一想什么样的标题更好。
（以一个学生举出自己看到的视频，一个残疾人可以自己参加几千人的大型演讲，还能够游泳做等运动项目为例）
生：《一个残疾人的演讲》
师：标题太长，太普通，读者一看标题就知道是什么内容，没有继续读下去的兴趣和欲望。
生：《一次演讲》
师：太简单了，不够深刻。这个例子是热爱生命的，想一想怎样列一个标题会更加吸引读者？
生：《生命的演讲》一学生脱口而出。
师：这个标题，非常让人震撼，结合这个残疾人的演讲和事例，他确实是在用自己的生命在进行演讲。
接着继续进行列标题的训练，学生终于发现，要列一个好的标题也不是那么容易的，但是只要努力去思考，灵感还是会迸发出来的，一个好的标题也可以吸引读者继续读下去，好的标题就成功了一半。
以一篇《关爱生命》的例文，结束作文的讲授部分。
反思：1.学生写作文的灵感也是需要老师为其创造一个契机，在适当的时候会迸发出来。
2.作文课，主要是让学生讲，当然对于小学生来说，还是得组织好纪律，引导学生大胆发言而又不乱说。
3.让学生非常清楚作文要求，这样可以保证学生或者避免学生偏题。
4.写作文讲再多技巧，学生不会运用。技巧这个东西，是要学生自己去领悟到的，而不是老师教给他的。教师在设计课程的时候，可以把技巧“潜入”到课程里面去，让学生自己发现和总结，学生自己发现的东西，才是他们真正学到的东西。
5.虽然是以《热爱生命》为主题的作文，但是，有一些内容和问题设计过于深奥，对于大部分四年级的学生来说，要达到要求有难度。
6.课程可以再设计有趣一些，让学生喜爱上写作文。写作文是他们想写的，有欲望去写，而不是被迫去写。这一点还任重道远，以后的课程都始终不忘这一点。