《脑科学与课堂》摘录

1、BTT模式既不是一门课程，也不是一个市场产品。它是一种有效计划教学的方式，综合了神经、认知科学的研究以及基于研究的有效教学方法。

2、这些教师代表了全国的很多的教师，他们持续的感到提高考试成绩的压力，而不是去帮助学生发展批判思考的能力和创造性的应用知识的能力。我们需要具有合作能力、创新性和创造性解决问题能力的劳动者。（P002）

3、神经教育学聚焦于学生如何学，而不是局限于狭隘的学什么目标的内容。（P003）

4、科学教们证实了左脑与语言加工有关，“擅长”逻辑或者语言性思维，以及对事实的记忆；而右脑则更多的处理空间信息、模式化的信息，倾向于用一种整体的风格进行思维。（P006）

5、哪怕错过关键期，学习的机会之窗也只是变窄，而不是完全关闭。我们仍然可以在60岁的时候学习一种乐器，尽管不怎么可能去金色大厅演出了。（P008）

6、人脑是一个极其神奇的器官，它拥有发生无数变化的能力，并且其改变的过程会持续终身。就像肌肉会因为我们不断的锻炼而得到增强，大脑的网络连接也会因为我们的不断使用而增强。（P012）

7、运动和学习：运动和锻炼不仅仅能产生让我们心情愉悦的化学物质，而且深刻影响着个体认知发展的许多方面；艺术和学习：艺术参与能够给学习带来重要的积极响应。（P014）

8、脑的重量约占身体总重的2.5%，它的能量消耗约占全身能量消耗的20%，这个比例是其他身体器官的10倍。（P020）

9、当课堂是互动的、有意义的，当学习内容与生活相关时，学生们便能够更好地投入到学习中去。（P033）

10、回想当你被一位老师或者同学无意中当中羞辱的感受如何？你还能在此之后专心学习么？在接下来的几天甚至几个月，这件事是否会影响你在这位老师课堂上的表现呢？此次经历，你最记忆犹新的部分是什么？（P035）

11、压力影响学习，同时积极情绪能提升学习体验。营造学习的情绪氛围可能是每一位教师每日工作中最重要的事情。第一：营造班级的基本氛围——从开学的第一天开始——追求一种快乐的、充满创造性并且安全的学习环境。第二：有目的地在一个学习计划中设计活动，让学生与内容建立情感连结，使这一单元与学生自身具有更多联系、更有意义。（P036）

12、儿童时期的压力与贫困关系密切。（P038）

13、对努力的积极评价：你一定是付出了很多努力来完成这项任务。夸奖学生的智力会让学生在遭遇困难时信心减弱，而被夸奖努力的学生则会提升他们不折不挠的精神和行动力。（P043）

14、蒙台梭利强烈提倡，学生在整洁而不杂乱、充满美感的环境中达到最佳的学习。（P069）

15、教育的一项基本原则：传授细节会带来混乱，而建立事物之间的联系会带来知识。（P075）

16、大脑总是在寻求最近出现的想法与存储在记忆中的信息之间的相似模式和关联。（P076）

17、教师除了要为学生呈现一种整体的学习图式，还要确定学习内容建立在学生已有的知识基础之上。（P077）

18、“学会思考”依赖于“习得知识”，这体现在方方面面。欲成为高效的思想者，孩子们自身必须具备相应的背景知识，来适应当今的社会文化和胜任日常生活，并且，要努力让自己成为终身学习者。（P091）

19、对于某些信息，只需呈现一次即可长久存储在记忆中，而其他时候，信息需要重复多次呈现方可形成记忆。（P092）