“文化无处不在”――《中小学德育工作指南实施手册》第五章有感

      自进修学校德育教研员王巍老师成立“中小学德育工作指南实施手册”共读微信群，我第一时间购买了这本具有指导性意义的书籍，希望在共读、研读的过程中，学习各位老师的阅读方法，以及具体的实施策略，弥补自己在德育工作中的不足。同时结合书中的阐述，反思自己的工作实践，找到理论支撑，指导今后的教育工作。

      本书共十章：指导思想与基本原则、德育目标、德育内容、课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人、组织实施。王老师鉴于目前我区正在进行班徽征集评比活动，布置本周阅读任务从相关内容入手，共读第五章的第一节校园环境和第二节文化氛围。在阅读中，我头脑里不断闪现出自己做过的、正在做的、还想做的事情，一件件，一桩桩，原来都是有理论依据的，只是不善学习的我，从不去深思求解。本次在边读边思边写中，关于这两节内容，我内心产生了几点想法：

      一、校园环境的几点希望

      “校园是学生学习、生活的空间，也是师生交往、生生交流的空间。校园里的建筑设施、树木花草、雕塑景观都是教育环境的组成部分，对学生精神面貌的形成都具有重要意义。学校要重视校园环境的优化，使校园处处发挥育人功能。”结合书中的具体案例，针对本校的地理位置，以及周边环境，作为一名普通的班主任，学校文化建设中的一员，我希望：第一，充分利用乡土文化资源，开辟校园种植园。让每个班级的孩子拥有一块属于自己的，可以尽情挥洒汗水的，收获劳动果实的土地。第二，学校缺少学生创作、表达、展示的空间。第三，要体现有特色的校园环境，形成系列主题，使其真正发挥育人功能。

      二、教室环境布置的几点设想

      “在布置教室环境时，要充分听取学生意见，鼓励学生参与到环境布置中。”有学生参与建设的教室环境才是真正的为学生学习与生活服务。通过阅读，我主要设想：第一，在班级设立种植区，养花，种植一些室内蔬菜。第二，设立好人好事专栏，随时记录班级里的好人好事。第三，孩子年龄小，事事需要提醒，设立温馨提示语。

      三、本班班级文化建设的几点做法

      班级是学校教育教学最基本的单位，班级文化建设有助于培养学生的道德情操，增强班级凝聚力。让学生、家长参与学校，班级的管理，有助于更好的帮助孩子成长与发展。关于班集体的文化建设问题，我主要是通过班级微信群征求家长的意见，让家长和孩子一同参与策划，一方面培养孩子的主人翁意识，另一方面让家长参与进来，一起正确的引导孩子，让这个由老师、学生、家长组建的大家庭有更广阔的思维发展空间。

      1.班名的由来与意涵

      当我把征集班名的消息发到微信群里，家长们积极踊跃地掀起了“起名”的浪潮。赵思莹家庭起名为“日出班”，代表孩子们向新生的太阳越来越光芒万丈。王孜家庭起名“小芽班”，孩子就像小芽，需要我们家长，老师的共同呵护才能茁壮成长。范诗琪家庭起名“小树苗班”，班级的五棵小树苗，在班主任的带领下团结在一起。充满自信，充满快乐，勤奋踏实的学习。李易达家庭起名“快乐家庭”，代表孩子们在这个大家庭里快乐，健康地成长。王月家庭起名“雏鹰展翅班”，希望孩子们像雄鹰一样展翅翱翔，飞向成功的彼岸。大家集思广益，思量斟酌，最终商议班名为“快乐家庭”。

      2.班徽的形成与运用

      班名确定后，紧接着是班徽的设计，我提议画一座房子代表“家”，什么样的房子呢？孩子们从一则图文结合的故事中看到了漂亮的蘑菇房，强烈要求画彩色的蘑菇房。画好后，由每个家庭负责填充房子里的内容。最后我们把王孜，赵思莹两个家庭的图结合在一起，选取书和笑脸的图案。范诗琪妈妈还提议把房子的烟囱换成蜡烛，用来代表老师，真有“画龙点睛”之效。班徽中的每一部分所包含的意义都是家长和老师共同敲定的，明确表达出了班名的精髓之处。   

      3.班歌的选择与意义

      我和家长的水平有限，对于班歌的选择只能借助网络，大家说了很多儿童歌曲：《歌声与微笑》，《娃哈哈》，《铃儿响叮当》等等 ，最后一致决定改编《幸福拍手歌》，把“幸福”两字改成“快乐”，名为《快乐拍手歌》。

        4.班规的制定与规范

      这部分内容主要是由我来完成，家长进行校对与修改。由于孩子们年龄小，我和家长共同商定编写一些朗朗上口的小儿歌。今后会随着孩子们知识的积累，由他们自己进行制定，这只是初级阶段的目标。

      孩子们小小年龄，参与的热情却非常高，在家里与家长商议后，来到学校能很清楚的表达出班名，班徽所代表的含义。在大家的共同努力下，班集体完善了精神文化家园建设。接下来我们就会按照目标一直奋斗下去，共建一个有爱，有度，有乐的家。

      四、本班读书氛围营造的几点思考

      每天的晨读已成为我与孩子们的习惯，录制视频发到班级微信群，让所有家长看到孩子的阅读历程。每个学期一类阅读主题，刚开始为了激发孩子们的阅读兴趣，大家一起阅读套书《米小圈》，到后来共读格林或安徒生童话故事，再到共读《十万个为什么》，现在孩子们正在阅读《成语故事》，待到三年级时，我们将走进中国神话世界。假期我们班级的阅读活动也一直在坚持着，亲子共读，百日阅读活动的开展，孩子们每天上传阅读视频或照片。开学初进行朗读故事、讲故事比赛，以激发孩子们读书的积极性。

      通过本章节的阅读，我发现这些尝试存在很多问题，有待逐步完善。第一，对学生的激励评价，只是通过比赛评比，方式比较单一。例如：可以开展平时阅读贴红花，进行积累评价，可以表演故事中的情节，激发阅读兴趣，还可以成语接龙、巧填成语的游戏。第二，学生阅读缺乏方法的具体指导，要时刻关注学生怎样阅读。第三，乡村家长的读书意识还有待提高，由于外出打工家长占多数，孩子的亲子共读，大部分由孩子自己完成阅读活动，家长很难与孩子共读一本书。

    “阅读应成为学生的一种生活方式，良好的阅读习惯不仅有助于开阔学生视野，而且也会增强学生成长的道德力量。”阅读如何成为一种生活习惯？是一个长期努力的过程，这也包括我本人急需养成的阅读习惯。

      文化是无处不在的，我们要善于发现，探索。在读中思，做中学，一点点完善自己，更好地服务于孩子们，与孩子形成生命成长共同体一直是我学习的动力与奋斗的目标。