市优质课（第三天）评课内容

        各位老师下午好，坚持听到现在大家辛苦了。我是原阳县城关镇南街小学的一名语文教师，是抱着一颗虔诚的心与大家互相学习，互相分享的。评课不敢当，只是将自己认为每节课当中，值得学习的地方、需要商榷的地方提出来给大家做个参考。

      第一节课是统编版二年级下册的《大象的耳朵》。本节课的设计有读有写、有动有静、有学有用，学生学习有模有样。李老师通过引导学生角色表演、对课文进行补白、以及对扮演者进行采访等形式拉近了文本与学生、老师与学生的距离。并注重根据一个学生的展示引导其他同学学习。课件中视频、资料的插入让学生不仅了解了动物耳朵的作用，也有效地保持了孩子们的学习兴趣。想要和李老师探讨的是：拓展要有度。一节课设计了好几个拓展训练，挤占了学生读书写字的时间。我们应该把握好拓展的比例。要是必须拓展的话，也要像写文章一样详略得当。深挖一些、带过一些。

      第二节课是北师大版五年级下册的《阅读大地的徐霞客》。本节课引入课文干脆，直接切入主题，这是“长文短教”的好方法。程老师引导学生品词析句、反复朗读，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰辛、锲而不舍、求真求实的精神。教学设计精心细致，这一点从她对学生的引导上和板书上可以看出来。想和程老师交流的是：万事不需急。课文的理解讲究水到渠成，老师要稳一点。心不要急、语言不要急、引导不要急、提问不要急、示范也不要急，这个“急”指的是速度、指心理、也指设计。

      特别是教学设计，一节课一直牵着不放手，老师设计精心但学生不能真正融入其中。我们一定要思考，如何让学生主动去学习。我在这里给程老师提一点建议，老师可将本节课的教学设计反过来。上课伊始，回顾课文。根据学生的回答板书“立奇志、阅大地、写奇书、传后世”。然后引导学生：徐霞客这种执着的精神深深地感动着老师，老师想写一首诗来赞美徐霞客，但前面四个词语老师总是拿不准。今天想请聪明的你们帮帮老师。接着自读课文、概括词语，想想理由，小组交流。这样可能学生会更加主动地学、更加愿意学。

      第三节课是统编版一年级下册的《一分钟》。这节课课前导入让学生为老师鼓掌一分钟来欢迎老师，设计巧妙。不仅让学生感受到一分钟时间有多长，还让他们明白了一分钟可以做很多事，进而感受到时间的宝贵。教师注重孩子价值观的引领，学生有错就提出来，给人一种真实感、踏实感。另一点就是教师引导学生用一个词换掉文中词语。只要学生换对了，就说明他们理解了。低年级学生，不必花大力气在词语解释上。想和师老师也和其他老师商榷的是，细节还需要打磨。无论是教师引导的语言还是学生写字的笔画，无论是上交的教学设计的语言还是板书上的字体，老师们都要多多关注、细细打磨，比如今天的几节课中：“人家是人家，我是我”中，这个“家”是不是读轻声更加合适？“结网”中的“结”应该是第二声，“装满昆虫的口袋”中，“袋”读轻声是不是更能体现出口语的生活化。“一会儿”的“会”没有第三声的读音，所以不能读成第三声。还有教师的语言，会出现“哦~、对~、好~”等口头语，希望大家能注意。

      第四节课是北师大版三年级下册的《装满昆虫的口袋》，文老师的设计我非常喜欢，可谓是一“恋”牵全文。从写“恋”、找“恋”、画“恋”、悟“恋”再到读“恋”，一脉相承。一个问题：“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋”，提纲挈领，在引领学生读悟课文的同时保留了课的完整性。要和文老师商榷的是，读书要像说话一样。于永正老师常说“读书要像说话一样”，我们要常常跟孩子们说“读书要像说话一样”，我们老师在课堂上的语言却像朗诵一样，无法给学生起到良好的示范作用。另外，教师的语言不要多。一节课上，只听见老师大段大段的抒情，而学生的体会并没有太大进步，那咱的启发就是无效的。老师在课堂上要善于收手、简言，把学习的主动权真正交给学生。

        第五节课是吴老师为我们呈现的《皮匠与银行家》剧本编写课。这节课通过摘录笔记和批注笔记扎实做到了积累语言素材的效果；通过读文、找“生发点”、发挥想象进行剧本的补充和续编。出示剧本范例让学生对比阅读，明白剧本的基本格式，使学生有法可依。在此想和吴老师交流的是，本节课提到的“生发点”是什么？如何引导学生去找“生发点”？找到“生发点”后如何处理？我想这是整节课的“眼”。如果老师能给学生进行示范，可能学生会学到更多，课堂效果也会更好。

      今天的第六节课是人教版一年级下册《动物王国开大会》。冯老师素质很高，驾驭课堂的能力很强，对课堂上的突发状况处理得当。引导学生读出情感、带动作读一读、演一演，读书层次分明，课堂气氛活跃；读书指导由“扶”到“放”，有效培养了学生的自学能力。小组活动时，老师深入小组当中及时解决问题，并在交流中关注到全体学生。值得商榷的地方是：老师指导学生“把红色的字读得重一点就好了”，我感觉可以和学生交流：“你们读得真不错，老师也想读一读”，这样老师范读，再引导学生对老师的范读进行评价。评价的过程也是他们进步的过程。然后再练习读，指名读的话，学生可能会有更明显的进步。另外，建议老师抓住提示语明白“喊”和“说”的区别，以及“问”的语气。

    在这里，我想提出一个问题和大家一同探讨。就是课文中“狐狸奔过来”的“奔”，应该读哪个读音？我们都知道“奔”有两个读音，漫无目的地跑读第一声，有目的地跑读第四声。课文中狐狸明显是有目的地跑到狗熊身边的，所以我认为这里应该读第四声。只是个人看法，如果有想法还请赐教。

      第七节课是王老师执教的《小毛虫》。这节课的设计符合低年级学生学情，开课配乐朗诵识昆虫，有效地将学生带入情境，课文朗读视频使毛虫的经历一目了然。多种方法训练写字，特别是归类书写，有效解决了逐个讲解练习，写字时间长的问题。读文时引导学生初步感知“自己该做的是什么”，体现价值观的引领。值得探讨的是，第一课时生字、新词的认读留的时间不足三分钟，本课需要认读的16个生字已经都学会了，“尽心竭力、色彩斑斓”等词语也理解了，句子也读熟了。可以看出课前铺垫较多，否则后面有感情地朗读是无法进行的。另外，本节课节奏较慢。

      最后一节课是北师大版三年级下册第九单元的《语文天地》。我非常佩服这位赵老师，她让我学到很多。比如：多种形式的游戏有效引发学生兴趣，也促使学生读熟词语。归类表演、语境中理解词语，训练扎实有效，使学生在理解词语的同时掌握了方法。从熟读到理解再到运用，教师设计、学生学习梯度明显。最值得关注的是关联词的运用这一环节，引导学生选择两个分句用两组关联词造句。学生在老师的引导下由说到写，活动有思维含量，学生进步明显。想和赵老师讨论的是本节课中，老师说了几次“你没听清老师的要求”。那也就是说，老师在提出要求时的语气、语速、着重点都要再强调一下。

        以上就是我对今天这几节课的看法与感受。对于讲课老师来说，从抽题时的惴惴不安，到备课时的抓耳挠腮、磨课时的头昏脑涨再到讲课前的手足无措我都感同身受。因为我经历过多次，也亲眼看着身边的同事如此。我想说的是，无论今天的分数多少、排名如何，你们和孩子们共同展示了你们的风采、顺利完成了任务，你们已经赢了，由衷地祝贺你们！

      今天的评课到此结束，明天上午还有四节同样精彩的课及点评呈现给大家。期待明天的精彩！各位老师听了一天的课比较累，回家路上注意安全。