复习课也可以更深入 ——《陋室铭》课后反思

复习课也可以更深入

——《陋室铭》课后反思

今天上午第二节，我上了一节复习课，复习文言文《陋室铭》。

大致的复习流程是：

第一个环节，导入，出示复习目标。以刘禹锡写作《陋室铭》的背景导入，我设计的复习目标是：①通过练习、检测，能说出本课的文学常识，识记、积累重点文言知识。②通过默写、翻译，能准确翻译和默写重点句子。③通过小组合作练习，能说出本文运用托物言志、类比、引用等手法的作用，作者表达的思想感情。

第二个环节：围绕目标复习检测。围绕三个复习目标，练习检测，请学生黑板前做题，其他同学做在练习本上，复习本课的重点文言字词；练习翻译，翻译文中的三句常考的语句；小组讨论四个问题，提问检测对课文内容主旨的理解和赏析。

第四个环节：出示2006年中考真题，请学生思考后抢答。

第五个环节：总结收获。

最后，布置作业。

这节课基本完成了复习目标；虽然拖堂了两分钟，但整体来说比上学期而言，对授课时间的把握有进步；学生课堂参与度也较高，无论是提问还是书写，基本上能面对好中差三个学习层次的学生。问题也是非常突出，比如小组讨论质量不高，学生习惯了独立学习，没有交流探讨的习惯。

这节课最大的问题，是对课文主旨的理解，课堂上讨论讲解不够深入。与之相关的问题，学生虽然能回答出来，但是否真的理解呢？作者安贫乐道的情怀，注重德行而不在意被贬的事实，在比较注重物质金钱的当今世界，对十四五岁的学生来说，他们真的理解和认同吗？

另外，学习这篇课文，与学生当下的生活有什么关系？如果文章学习不能在学生心里产生对当下的思考，不能有所启发，那么，学习这篇课文对学生来说，就只是一个学习任务。

教学，如果只注重知识技能，而没有抵达思想情感价值观的层面，没有与作者与文章产生思想的碰撞与激荡，那么教学就没有深度，就不会在师生心里产生深层的愉悦。

基于以上的反思。如果再教这篇课文，或者在课后进行补救，我想在第四个环节后，再设置一个交流探究的环节，设计这样两个问题：①儒家讲究积极入世，作者却甘居陋室，你认同作者的安贫乐道吗？②有同学抱怨现在生活学习条件不好，体育训练太累，这篇《陋室铭》对你有什么启发？

德国哲学家康德认为教育的最终目的应当是形成道德品质，他特别看重教育过重孩子对所学内容的理解，也就是强调发现所学的意义。康德的教育观点提示我们，教学不能停留在传授知识技能的层面，更要注重学生思维品质和道德品质的提升。

所以第一轮复习课，既要注重知识技能的温习，也要注重学生思想情感境界的提升，让师生与课文作者产生“心心相印”，并能对当下的学习和生活产生更深刻的影响。

这两周复习文言文，一直觉得少了点什么，每次课后都若有所失。感谢这节复习课，让我反思到这一点，让我清楚地意识到，复习课也可以更深入！

qj�