1.生字与听记
翻了试卷，居然还有大部分人的基础字词扣分严重，有些易错字甚至是反复讲了又讲的。为什么呢？他们上课时没有听进去，没有听进心里！
就像课间，仍然有人在打闹，而我不知是第几次气急败坏地喊：“不许在教室追跑。”孩子们听了会停下来，但下次又会跑……如此反复……
这就像生字词，这个要怎样写，当时改正了，下次还错……
我想这都是有没有听进去的问题。
1.读书时有要求：边读边记字怎样写，或记音怎样拼。
2.错字评讲时要用颜色笔标出重点笔画！除了在旁边写个大字，还要在本字出并抄易错笔画。
我发觉平时自己也不够注意。不够主动注意，要等学生错了再纠，没打预防针。
比如，今天讲重，多音字，让记下。我就突然意识到要字的上半部分易写错，作出提醒，复字中间是日，作出提醒。
对于易错字：可以上黑板听写;可以出小题抄在综合本，以填写的形式检测，就是批改功夫多，功夫复杂，用时长，不能及时纠正。
延伸：【我知道小学低年级课堂教学的重点了！一是课堂组织。要让学生学会听！学会看！这点很重要，能不能听进去，有没有这习惯，直接严重影响成绩！嘴巴要闭上，手脚不能乱动，这点我现在感觉纠正起来很吃力！
二是字词教学。就是多音字，形近字，和一些有意思的字组词的积累（如员和师的名称组词等），近义词反义词的积累，量词的积累，短语搭配的积累，句子补充的积累。拟声词的积累等等。反正是字词积累！！！
三是语用训练。字词的语用训练，只有做习题才能检验是否掌握。扎实基础。还有阅读划线训练。数段落数句子训练。等。】
3.做点什么！不是惩罚学生做点什么就是我做点什么让学生记住不可为！反正要做点什么！比如，课间追跑，跑的，马上惩罚，让学生做点什么！或者马上批评，我做点什么让他记住，下次有所顾虑！魏老师说得好，当学生还这么小的时候，就要用行动来改变想法！行动！行动！行动！
4.学生分类别。
一类基础字词严重扣分的，一类阅读写作扣分的。这两类都是80几的，培优。
第三类是及格和不及格的。
我发现，基础差的和思维比较僵硬的全班只有几个，而其他人都是80几分以上，也就是说，他们都有潜质上优秀！这一发现让人有点激动，也更感觉压力大了。
改进：分批，了解哪些学生是基础字词差的，哪些是阅读差的，重点关注辅导;确定目标，这些待优生要逐个敲一敲，并指出原因，与其一起定下92的目标，凡达到则有表扬。优生也发。总之，是确定出优生和待优生合为一批，80下的一批。
5.情况分析和进一步改进
这次考试，孩子们进步了，基础字词比上次有了进步，错的人少了，优秀也有15人，当然这是不够的，但也算一个小进步。书写也进步了一点点，特别是朱和申的字。这要归功于我平时作业榜样抓书写，还有利用晨读复习字词，复习语用知识点。
我想反正语用知识点都是要做课件的，不如早做把语用知识点渗透进课堂教学了，需要再复习，效率可能更好些。
而且，字词的教学也让学生主动识写，以前是我一个个问，后来是全是我讲解，但都不好，花时间而且效果一般。
现在是我先写出来，总讲结构，然后学生练写，再评讲。接着提问组词，抄组词，读，学二会字，再充分利用一点时间做小状元，评讲。