速记之改进后的第二次考试

1.生字与听记

翻了试卷,居然还有大部分人的基础字词扣分严重,有些易错字甚至是反复讲了又讲的。为什么呢?他们上课时没有听进去,没有听进心里!

就像课间,仍然有人在打闹,而我不知是第几次气急败坏地喊:“不许在教室追跑。”孩子们听了会停下来,但下次又会跑……如此反复……

这就像生字词,这个要怎样写,当时改正了,下次还错……

我想这都是有没有听进去的问题。

1.读书时有要求:边读边记字怎样写,或记音怎样拼。

2.错字评讲时要用颜色笔标出重点笔画!除了在旁边写个大字,还要在本字出并抄易错笔画。

我发觉平时自己也不够注意。不够主动注意,要等学生错了再纠,没打预防针。

比如,今天讲重,多音字,让记下。我就突然意识到要字的上半部分易写错,作出提醒,复字中间是日,作出提醒。

对于易错字:可以上黑板听写;可以出小题抄在综合本,以填写的形式检测,就是批改功夫多,功夫复杂,用时长,不能及时纠正。

延伸:【我知道小学低年级课堂教学的重点了!一是课堂组织。要让学生学会听!学会看!这点很重要,能不能听进去,有没有这习惯,直接严重影响成绩!嘴巴要闭上,手脚不能乱动,这点我现在感觉纠正起来很吃力!

二是字词教学。就是多音字,形近字,和一些有意思的字组词的积累(如员和师的名称组词等),近义词反义词的积累,量词的积累,短语搭配的积累,句子补充的积累。拟声词的积累等等。反正是字词积累!!!

三是语用训练。字词的语用训练,只有做习题才能检验是否掌握。扎实基础。还有阅读划线训练。数段落数句子训练。等。】

3.做点什么!不是惩罚学生做点什么就是我做点什么让学生记住不可为!反正要做点什么!比如,课间追跑,跑的,马上惩罚,让学生做点什么!或者马上批评,我做点什么让他记住,下次有所顾虑!魏老师说得好,当学生还这么小的时候,就要用行动来改变想法!行动!行动!行动!

4.学生分类别。

一类基础字词严重扣分的,一类阅读写作扣分的。这两类都是80几的,培优。

第三类是及格和不及格的。

我发现,基础差的和思维比较僵硬的全班只有几个,而其他人都是80几分以上,也就是说,他们都有潜质上优秀!这一发现让人有点激动,也更感觉压力大了。

改进:分批,了解哪些学生是基础字词差的,哪些是阅读差的,重点关注辅导;确定目标,这些待优生要逐个敲一敲,并指出原因,与其一起定下92的目标,凡达到则有表扬。优生也发。总之,是确定出优生和待优生合为一批,80下的一批。

   

5.情况分析和进一步改进

这次考试,孩子们进步了,基础字词比上次有了进步,错的人少了,优秀也有15人,当然这是不够的,但也算一个小进步。书写也进步了一点点,特别是朱和申的字。这要归功于我平时作业榜样抓书写,还有利用晨读复习字词,复习语用知识点。

我想反正语用知识点都是要做课件的,不如早做把语用知识点渗透进课堂教学了,需要再复习,效率可能更好些。

而且,字词的教学也让学生主动识写,以前是我一个个问,后来是全是我讲解,但都不好,花时间而且效果一般。

现在是我先写出来,总讲结构,然后学生练写,再评讲。接着提问组词,抄组词,读,学二会字,再充分利用一点时间做小状元,评讲。

你可能感兴趣的:(速记之改进后的第二次考试)