重要章节：教育基础知识（28分）
中学教学（14分）
中学生学习心理（41分）
中学教育（34分）
教育基础知识重要小节：教育的产生与发展
教育学的产生与发展
教育的产生与发展重要点：教育的属性
教育的起源
教育的发展
教育的含义：教育的由来：最早见于《孟子-尽心上》；得天下英才而教育之，三乐也。（一个人一本书一句话）
教育的概念：广义：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
侠义（考得比较多）：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。（三有三要素）
教育的基本要素：是什么 / 地位
1、教育者（主导） 教师——主导
2、受教育者（主体） 学生——主体
3、教育影响（纽带、中介——包含教育内容+教育手段）
教育的属性（考得比较多）
本质属性：教育是有目的（非偶然的）培养人（非动物的）的社会活动（非本能的）
社会属性：永恒性：人在教育在；历史性：古今不同；继承性：古今相同；长期性：十年树木，百年树人；相对独立性：自身规律（独立）、不平衡（速度—可超前、可落后）；生产性：潜在的投资。（社会永历立）
教育的功能：作用对象（个体发展功能—个人、社会发展功能—社会）；作用方向（正向功能——积极 促进 素质、负向功能——消极 阻碍 应试）；呈现形式（显性功能—计划内；隐性功能—计划外）
对象：个体（本体功能）（人）：个体个性化；个体社会化；个体谋生与享用；
社会（派生功能）：变迁——政治、经济、文化；流动——区域、职业；
教育的起源：生物起源（本能生利息）：教育起源于动物的生存本能。（利托尔诺、沛西能）
心理起源（心理仿孟禄）：教育起源于儿童对成人（人）的无意识模仿（本能）。（孟禄）
劳动起源（米凯爱劳动）：教育起源于劳动中社会生产和人的发展需要的同一。（米丁斯基、凯洛夫）（我国认可的）
教育的发展：原始社会：1、无阶级性、公平性；2、教育与生产劳动、社会生活融合在一起；3、教育内容简单，教育方法单一（口耳相传）。
古代社会：奴隶社会（中国）：夏（最早）、商、西周：1、学校：庠、序、校；2、教育内容：六艺（礼（核心）、乐（核心）、射、御、书、数）；3、其他：学在官府，政教合一。
春秋：1、学校：私学兴起。
奴隶社会（外国）：古希腊：1、斯巴达；军事体育；尚武。
2、雅典：政治、哲学、文学。艺术等；崇文。
封建社会（中国）：1、战国；
2、汉代：教育特征：罢黜百家、独尊儒术（董仲舒）；选拨制 度：察举制（自下而上的推举制度）；
3、魏晋南北朝：选拨制度：九品中正制（家室、品德、才 能）；
4、隋唐：选拨制度：科举制（兴起）（公正）；
5、宋朝：教育特征：四书五经（整个封建社会的教育内容）
（四书——孟子、中庸、论语、大学；五经——诗、书、礼、易、春秋。）；
6、清末：选拨制度：废除科举制（1905）。
中世纪（西方）：1、教会学校：七艺
2、骑士学校：七技
古代教育的总体特征：1、古代产生了学校；2、教育与生产劳动想脱离；3、阶级性、等级性；4、道统性、专制型、刻板性、象征性；5、学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
近代社会的教育：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施（德国）；3、教育的世俗化；4、教育的法制化。
20世纪以后的教育特征（二级简答）：终身化——影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮；全民化——面向所有人开放；民主化——教育均等、自由化；多元化——内容、标准等多元化；现代化——技术、思想、观念等现代化。（全民多现身）