关于留守儿童的一些思考

作为老师，琐事太多，为了教育这些事儿，咱们得压榨自己的时间，俗话说，时间就如同海绵里的水，挤挤总是有的。经过一天长达12个小时的劳作之后，为了我的成熟大计，继续做一只在书中爬行的蜗牛。 要做好一件事，内心越来越坚定，感觉自己正在做着一件伟大的事情，就很有成就感。

作为一名乡村小学班主任，在近几年的教育教学工作中，我不断地在遇见这样的情况，没有爸爸妈妈在身边的孩子，不管是从性格，习惯，学习成绩等方方面面都和原生家庭成长起来的孩子存在着较大差异，比如我班一个从一年级开始父母就不在身边的孩子，她坚定的认为自己的父母抛弃了她，她是多余的。再比如，三年级时我班一个小男孩父母因为工作原因都去了外地，他找不到社会支持每天都无精打采的，活脱脱的从“学霸”变成了“学渣”，完全没有了昔日的朝气和斗志。那么我们作为班主任老师，我们应该如何看待留守儿童现象？我们又能做些什么呢？

都说要解决一个问题，首先你得充分的了解这个问题。

有了教育现象冲突，我就有了大致的研究方向。我着手查阅相关研究资料，首先，了解留守儿童的概念，留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民拖留在户籍所在地，由父母单方或者其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童。其次，我查阅了现有的相关文献资料。我阅读了《让“小候鸟”不再孤单》等多篇文章，都是关于乡村留守儿童的教育问题。面对越来越多的乡村留守儿童，给所有的乡村班主任带来了教育的困难与挑战。这些文章的作者从心理疏导、感恩教育、情感教育等不同角度，结合具体活动对乡村留守儿童进行教育与关爱。通过阅读一个个鲜活的案例，让我看到了一位位心中满是爱的前辈们，他们善于观察、不断反思、勤于记录、勇于实践、努力学习，认真钻研，给留守儿童创造健康成长氛围，给予每个孩子更多的爱。阅读中那满满的感动在我心中泛起涟漪。原来，我们生活在不同时空里的同行们，都遇到了相同的难题，再看他们的解决之道时，我在想我，面对我们班43个小朋友。有过半的留守儿童这样一个班级，我应该为他们做些什么？做是一定要做，如何长效实施，我还没想好。

教育是实践和理论的相结合的活动，我喜欢这样浏览着别人的文字，回想自己的教育成教学经历，时不时记录几句自己的心声的过程。看看，写写，乐呵乐呵，岂不快哉！