今天是元月三日，2021年已经过去，但已经发生过的事情还未走远，似乎还在眼前萦绕。西安疫情严重，一年前的武汉封城在西安又一次上演；12月31日，一则老师责骂小学低年级学生的视频在全网传播，又把老师推到了风口浪尖上。我们的老师怎么了？怎么会变成如此模样，“小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地”中的老师形象就只能在歌曲里吗？我们的教育怎么了？此刻全网一哄而上，展开了对这两位老师的讨伐。
我知道，这一切都会随着时间的流逝而被人忘记，大多数人在议论过后仍然会像陀螺一样沿着原来的惯性生活。时间这条河流会把世间的一切统统带走，不留痕迹，作为新网师人，我要在时间中留下足迹，书写属于我的历史，用这种方式来证明我的存在。
学习未尽一片心
喜欢读书学习这颗种子其实在我幼年时就已被母亲播种，随着年龄的增长，它已慢慢发芽，渐渐地在长大。回首今年的学习经历，是为了进行盘点和总结，是为了省察，也是给自己一个鼓励。
一
新网师的学习让我走上了专业发展之路，走上了自我成长之路。根据自己的所教科目和自己的知识结构的缺陷选择学习是我确定的方向。
上半年，我选择了《人间词话》这门课程，并读了与这门课程相关的书籍。《唐宋词十七讲》让我知道了词的演变和发展，学到了鉴赏词的方法。《古老的回声》教给我解读诗歌的不同方法，《人间词话》的学习更是让我触摸到了王国维“境界说”理论王国的厚厚的大门，在刘老师的引领下慢慢叩响了这扇大门，但始终无法走进。八次课程，十次作业，没有一次拉下，打卡18次，每次作业历经九天，每一天都是在晚上学习和批注，静静的办公室里只有自己和三个实习大学生，都在默默地干自己的事，谁也不打扰谁，我喜欢这样的环境。可是写起作业来，简直是难于上青天，我只好在网络上查资料，一个字一个字去理解每一个条目。从小缺乏诗词的滋养，应试教育狭隘机械的诗词学习方法，让我失去了感受诗歌的能力，每一首的解读都是缓慢的，就像蜗牛在爬行，每一次作业，心中都在想：太难做了，算了吧！但随之另外一个声音就会响起：你当初是抱着什么样的追求进入新网师的，你想当一个逃兵吗？最终形成和解，还是坚持初心！星期天更是把整天的时间都投在了写作业上，慢慢的，我的感知能力似乎有点起色，好像被蕴含着极强生命力的诗歌唤醒了，作业也由“可”变为“良”直至“优”。最终，全部提交，没有一次拉下，以两可、四良、两优结束了这门课程，大作业正逢期末，没有认真对待，结果只得到了合格的等级，真的是一分耕耘一分收获，你不全力以赴，也只会获得与你付出相匹配的成绩。
下半年，我选择《积极心理学》这门课程，提前就在暑假把陶教授的《教育中的积极心理学》看完了，受益很多，从脑科学的知识，到教师的发展和困惑，陶教授运用积极心理学的原理，具体的指出了相应的对策。在积极心理学的学习中，提倡的是关注事物的积极面。我在网师的学习中，很多旧观念已经被更新。所以这门课的学习就相对轻松，最终以88分结束了这门课程。但我始终不满意，我的成绩为什么不能跨入优秀的行列，我怎样才能达到优秀？浏览优秀学员的作业，确实写得好。我知道，这不是一朝一夕就能达到，网师学习是一条漫长的旅程，要有长期主义的思想，况且很多学员在进入网师前就已经很优秀了，我怎么赶得上呢？只有我每天坚持学习，以自己的节奏去行进，总会遇到庆典的。
二
共读总是很美的事。一群人每天在固定的时间交流读书的感受，激发彼此的灵感，获得新的感悟，能让人产生高峰体验，沉浸其中，欲罢不能。
在1月22日至2月19日，参加了上海真爱梦想教育学院组织的《教育未来简史》的共读活动。在共读中，我深刻认识到现在的社会变化很快，教育者的使命不是固守传统和维持现状，而是塑造未来的可能。现在的社会已经发生了巨大的变化，而我们的教育却依旧还停留在八、九十年代的水平，我们怎样能培养出适应未来社会的人，我们的教育、我们的孩子怎么能不出现问题。玛格丽特·米德曾说过“永远不要怀疑一小群有思想、有决心的公民可以改变世界--事实上，他们是唯一可以改变世界的力量”。这几年，我在学习的路上看到了很多爱学习的人，这使我意识到很多人都在努力改变，这是值得高兴的事。
在寒假期间还参与了新网师《为何家会伤人》的共读，白天自己阅读批注，晚上分组讨论，结合问题发表看法，一本书就这样慢慢被我们读完了。书中的思想也在讨论中被我们的大脑批判地吸收了。
五一郑州的线下共读与我来说是一份特殊的礼物，是新网师对义工的回馈，没想到新网师能对义工有这么大的奖赏，我为身在这样一个共同体中而感到幸运。三天的共读，现在留在脑海里的就是“好的教学不能降到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善”这一句。这次共读我最大的改变是能够突破自身的局限，敢于在那么多人的场合发言，敢于和公众号的小伙伴们一起上台朗诵诗歌。我是个内向的人，不喜欢在公共场合当焦点，虽然锻炼了这么多年，遇到陌生的场合、陌生人，我还是会紧张，但是在这里，在郑州的共读活动中，在郑州共读最后一晚的诗歌朗诵会上，我突破了自我，这就是帕尔默赋予我的勇气吧！
暑假的成都共读由于和去上海火柴训练营有冲突，没有参加，但心里仍旧挂念着，早早就买了《如何成为专家》《非理性的人》开始啃读，共读开始，每天跟着线上的直播共读，但最终没能把《非理性的人》啃完，这是我最为惭愧的。郝老师曾说过：共读不是结束，只是一本书的开启。言外之意是要想真正领会，需要自己亲自把这段旅程走完，才会有刻骨铭心的收获。我呢？跟着共读的节奏都没有完成，自己啃读能完成吗？但我深知没有人可以代替，唯有自己穿越，才可以真正领会。
三
现在的我就像上足了发条的玩具，有学习的机会我就参与，自从在朋友圈知道了火柴公益，我就积极参与火柴公益的各种活动。为了让班里的男孩子不沉迷于游戏，我就学习火柴组织的教师编程课；为了系统地学习《论语》，我在火柴家园里收听台湾屏东大学的林其贤教授讲授的《论语课程十二讲》。暑期还参加了教育戏剧的培训学习，了解了教育戏剧的产生、发展、以及在中小学幼儿园课堂的实践，开拓了我的眼界。为了走出乡村，去见识魔都的繁华，学习一些先进的理念，我申请了上海暑期训练营，通过复试成功入选，但在郑州暴雨和上海台风的夹击下，我这趟上海之旅彻底夭折。
十月接到火柴花花老师的邀请，看我是否愿意参加教练项目，教练这个词虽然很熟悉，但我认为这只是属于某些特定行业，与我们无关，但在魏老师的讲座中，听到过关于教练的解释，魏老师说好老师有两种，第一种是教练型，好老师必须像教练一样，能对学生在学习上进行专业的训练，使学生达到应有的能力。第二种是导师型，不仅仅在知识上能指导学生，而且能在人生的方向乃至更高的层面指导学生。我豁然开朗，这不就是我要朝向的南山吗？不仅要做一名教练型的教师，更要向导师型的教练迈进。于是我加入了这个项目，和火柴安排的教练进行了一对一的对话。我和教练进行了7次对话，教练和我年龄差不多，我们有很多相似的经历和背景，所以很谈得来。
这是一次对话后的感受：人是由自己的心理暗示和认知影响决定的，这种认知引导着你不断发展，就变成了现在的自己，而自己的心理和认知受环境和周围人的影响，再加上自己的验证，就形成了自己的心理认知。比如，在你小的时候，老师和家长说你聪明，你考试时恰好考得很好，你就从中验证出自己很聪明，就充满自信，并不断努力，就走上了良性循环的道路。
面对这种情况，在教育上，我们要多给学生一些正面的积极的反馈，让学生能对自己有信心。
接着曹老师又引导我谈到了自我发展，在对话中我意识到有几方面做得不好。家庭方面，没有运用所学的理论知识去影响妻子，让她知道在和女儿交流时有一定的问题，才会导致女儿和她交流时最终会不欢而散。以后要教给妻子在和女儿交流时要学会倾听，并要能做到共情，而不要试图教给她经验。
工作方面，目标不明确，虽然每天都在学习，但没有目标，没有目标就意味着方向不明确，方向不明确，就容易见什么学什么，不能对某一方面进行深度学习，浅尝辄止，最后什么也学不透。所以接下来，我认为应该先在班级管理方面下功夫，学习有关班级管理的理论，和实践结合，形成自己的管理特色。
还要学习心理学以及教育学方面的知识，对学生的心理发展有一定的了解和认识，才能掌握恰当的方法来教育学生。
最后还要学习一些对话的方法，就像教练一样，能引导学生能敞开胸怀，说出自己的心理话，这样就可以走进学生的内心，能了解学生的喜怒哀乐，从而更好地引导学生走上自我发展之路。
参加这次教练项目，让我对教练有了重新的认识，教练和的我谈话，不就是我们学习的《论对话》原理的运用吗？教练并不知道我的情况，只是运用对话的方法引导我慢慢把潜意识中的深层思想在意识层面显现，让我知道自己的不足和需要改进的方向，这才是真正的对话。
老魏咖啡馆的美味咖啡更是必不可少的学习资源。《教育目的》已是咖啡馆的第二次共读了，每次共读都有不同的收获，魏老师能结合实际运用理论，并用通俗易懂的语言来阐明书中的内容，让我有了新的收获。《儿童读写三十讲》是魏老师给担当者橡果书院的课程，我在咖啡馆里听完，并参加了橡果书院第五期的培训，又重听了三十讲的内容，并反复收听，认真做题，最终获得了担当者行动橡果书院颁发的儿童阅读指导师初级认证证书。
四
人人都渴求成长，网络时代，资源又非常丰富，随手可得。对于这些纷繁复杂的资源我们该怎样面对呢？首先要学会选择，选择自己的领域和当前最需要学习的内容，然后在这些方面深耕精做，专心致志投入全部精力去学习。复盘我这一年的学习，都是与工作生活有关的，有学生管理、教学、个人成长。只是学习时没有做到区别对待，重要的学习内容应该深度学习，应该啃读，并能借助学习改变自己的行动，建构起科学的观念和行为方式，才能真正发挥知识的力量。
工作遭遇滑铁卢
在新网师学习，不是为了多读几本书，不是为了出版专著和发表文章，不是为了成为名师，不是为了使自己更强大。学习的根本目的，是为学生的发展服务。其他都是实现这一目的的手段。
----郝晓东
当初加入新网师，就是为了这一目标而来的，我在实践中也是这样做的。学生的成绩不好，我用多元智能理论来激励学生，我说每个人在这个世界上都是独特的，都是独一无二的，都有自己的优势，找到你的优势并发展，就会走上成功之路的，班里的学习成绩靠后的同学在我的鼓励下没有了自卑，变得阳光自信，所有的同学在我的鼓励下，敢于在课堂上发言，敢于质疑对方的观点。
有个女生喜欢画画，成绩不好，但在我的鼓励下，不仅人变得开朗自信，而且在学习上也积极起来，有天晚上，已经十点了，我去查宿舍，男生已经回来了，我就问女生怎么还没回来，男生说她们还在做作业，我问男生你们怎么这么快就做起了，三个男生笑了，有个男生胆大地说：我们不会，问问会的同学，抄个答案就行了，她不会，还在那让其她女生讲。当时就想，我的这种激励对班里的女生起到了作用，男生怎么就没有变化呢？看来这种方法对男生是行不通的，男生的转化还需要另外的工具，两千多年前的孔子都说要因材施教，我现在怎么找到教育男生的方法，让他们也喜欢上学习呢？这确实需要自己去探索。
班里的五个女生在学习上不需要我操心，每个人都能按时完成老师布置的作业，对学习也充满了信心。但男生的表现明显不太好，对学习兴趣不高，其他三个男生在作业完成和学习上还没有表现出明显的退步，有一个男生却让我一筹莫展。
他在初一时有时不做作业，我找他谈过，也鼓励过，但始终解决不了这个问题，在初一期末考试中，他尝到了不好好学习的恶果，数学考试竟然考了三十多分，其它科目也考的不好。放假前，我和他进行了一次深谈，他说有次上课没听懂，课后也没有补上，导致后来的知识都不会了。我建议他暑假回去专门补一下数学，可以利用网络资源，每天一课，听完后，拿出以前的习题，再做一遍，检测学习效果。并和他母亲沟通，让她督促他，并把每天做的题拍照传给我，结果他一次也没有传，我联系他母亲，她却说人家说完成了，我也没有检查。上学那天，他母亲说他不想来，可能是数学没完成，害怕你问他。我说，你也没尽到家长的责任。我不会说他。孩子做不到，就是让大人督促，并帮助孩子克服困难，而家长做不到和孩子一起克服困难，孩子能完成吗？
新学期我想他会慢慢有变化的，但他仍然是老样子，我那段时间就像着了魔似的，接二连三地找他谈话，和他母亲沟通，我希望她能在他回家做家庭作业时检查他完成了没有，然后签个字，可以督促一下，结果她做不到。
我有一种深深的无力感，感觉到挫败和自己的无能。这个孩子在小学时喜欢看书，怎么上了初中就不喜欢学习了，是老师的满堂灌和机械做题让他体会不到发掘知识的魅力，还是他自己出问题了。我四处求医问药，和火柴教练沟通好几次都专门谈怎样解决他的问题，在咖啡馆里也咨询过魏老师，但都无济于事。这时，我慢慢冷静下来，我不能盯得太紧了，可以慢慢解决。在谈话中，我告诉他，我始终相信他，希望他自己不要放弃自己。我还试图晚上给他补拉下的数学，但他不让，我听从了教练的建议，不要越过边界，就尊重他的决定，但我始终想帮助他重新回到学习的轨道上。
结语
只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量：只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。
----泰戈尔
进入网师学习已经三年有余了，我究竟学到了些什么，我的生活和工作因此受益了吗？答案是肯定的。但遇到的挑战没有解决，学生的问题无法解决。女儿上大学了，放假在家整天拿着手机，我也无法解决。妻子说你学的有什么用，我无言以对。是呀!每天早起晚睡，既要学习，还要工作，整天学习，却解决不了问题，我该何去何从？但学生一年多来的表现让我欣慰，他们敢于在我面前袒露心声，在学习上能不断努力，表现出昂扬向上的姿态，这就是对我学习的回报。虽然有的学生还不尽如人意，虽然还有很多问题我无法解决，但不学习问题不是更无法解决吗？我应该相信知识的力量，不断在现实中磨砺，去丰满自己的羽翼。