教育意义，教育逻辑等的摘抄

中午回家忘记拿钥匙，进不了家门没有阅读《彼岸的教育》，可是也不能不继续写，看到教师月刊上一些对教育理解的文字非常好，摘录如下：

教育意义的三个维度：其一，教育的永恒性。它包括如下内容，关切人性的复杂与纠缠，关注人的健康与幸福，为了人的自我实现与公共生活。其二，教育的时代性。它体现教育的现实价值，即为了满足当下的个人需求和社会发展。其三，教育的有限性。作为一种社会现象，一个文化范畴，教育有其与生俱来的机体裂缝和系统病灶。也就是说，有规律就有先天不足、就有可能隐含反规律的基因，有现实需求就有现实及现实制度的制肘。

大地学习中的“大地”的概念：此大地是在天空之下，并与天空互为倒影、彼此照亮的大地；是一代代伟大文明和优秀文化积淀而成的大地；是承载着人类命运、生活、身体的大地；是迷恋并参与万物生长的大地；使树木枯荣、庄稼丰歉、鸟兽迁徙、鱼虫共鸣的大地。我们不只是教育行业的从业者，我们还应该成为大地学习者。

我所说的大地学习者，其学习与生活，人生交融共和，并与三个“传统”相互贯通：历史，民族大传统；地域，家族中传统；家庭，个人小传统；它们共同形塑一个人的生命大地。

教育：包容和托举每一个生命，每个孩子都散发生命的清香，让每一个生命都闪亮。

生命教育：古希腊哲人苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。思想应该诞生在学生心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。”

理想的教育是尊重、唤醒、激励。对教育者而言，教育也是一个自我纯洁灵魂的生命历程，渴求安静的做真实的教育。

孩子的内心是纯洁、纯净的。教育是一个自我修炼、自我纯洁灵魂的过程，任何一个坚持真理的人，不管经历多少痛苦、多少委屈、都要不断去净化自己的内心。

教学要“目中有人”，“心中有人”，要把学生作为一个完整的人来培养，不仅关注学生的学业、专业，更要注重他们的品行培养和身心健康。

因材施教：根据学习特点和状态，选取适合学生的题目，为学生的学习量身定做，培养高效的学习习惯，加强专注力和自控力。

课堂：有关的教室，每一堂课，都闪烁着生命的光芒。用品质说话，究其实质，是让课堂说话。课堂首先是让师生觉得温暖舒畅的、没有害怕的地方。改变自己，改变课堂，只为了让学生在课堂上更能绽放自我，有阳光的地方，花自然绽放，美自然诞生。

创造与学生的联结：需要从学生出发，琢磨学生的语言、行为、以及这些表象后面的内心世界，用学生能够接受的语言和行为与他们进行沟通和交流。以学生为中心教学，从每一堂课的每一个声音中，都能看到学生的潜能，学生身上具有无限可能性。洞察学生的内心世界，真诚的接纳他们，不断的激励他们，让他们成为勇敢的人，成为有担当的人。