在行走中学习---云访谈《源头活水从何而来》

N师云访谈6  对话张良老师

问渠那得清如许，为有源头活水来

5.16晚和小伙伴们再次相聚，共同聆听了张良老师的访谈。

张良老师对我而言，是一个完全陌生的人。访谈之前，吴虹校长推荐我们观看电影《出路》，我想这两者之间是有什么联系吗？每个人都在寻找出路，找到的就是他们想要的吗？在他们站在十字路口徘徊迷茫之时，是谁在无声支持，是谁在灯塔指引？

教育的泉源

井，深则水清。我们常说，要给学生一碗水，老师要有一桶水，进一步还说，不仅要有一桶水，还要有长流水，那里来的长流水，当然是“源头活水来”。源头活水除了知识的储备，学无止境，还要有理念的更新，坚定的信念。教师要不断地扩大你的知识边界，快速学习跨学科知识，而不只是守着一个学科教一辈子。

现今时代，不能单单教授知识，还要全面关注学生。张老师在写《汶川地震168小时》时，采访了汶川地震的亲历者，了解到，为什么极少数人走出废墟，是因为信念。有些人被埋时，境遇不是太糟糕，但却没有等来救援，是他们脆弱的内心先被打败了。这件事，激发了张老师回归教育，想要去探索一种能让孩子面对未来生活各种挑战和困境。

在行走中学习

通过唐晓勇校长，我知道了发生在校园里的项目统整课程，让我感觉太厉害了。今天又聆听到张老师的不一样的游学---发生在校园之外的重整课程。

张老师一个人把高中三年122本教材拆分为26个模块，然后带着孩子们去全国不同地方体验、感受、学习，培养孩子们跨文化沟通的能力，教会孩子怎样思考，三年之后，这样的学生眼中有光，内心目标明确，面对味蕾更有信心。这就是“读万卷书，行万里路”吧。由此可知，张老师是一位能力非常强悍的人，也是一位敢想敢干的先行者。他的学生眼界高度、思维方式跟围墙里的大不一样，这是一群能适应未来变化的强者。

张老师的创新之举还在于开创了“爱米云助学”，解放了老师繁琐的日常工作。他说，没有强大的资源与工具的支持，很多美好的教育理念难以持久和深入落地。改变了传统的师生关系，教师不仅仅是知识传授者，还是学生学习的引导者，孩子们通过技术手段，变被动学习为主动学习，甚至可能发生深度学习，教师的角色也有了多样性。

U型理论自我定位

张老师定位自己是一个对世界充满好奇的人。爱因斯坦说：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心，永远保持好奇心的人是永远进步的人。”苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心--这是人的永恒的，不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”孩子们天性对什么都好奇，如果不是我走上教师岗位，我的一桶水早变成了一桶死水臭水，是孩子们激发了我对世界的探索，燃起了我久违的好奇心。张老师让我知道了不求结果地去探索，在过程中总有收获，也许答案就在探索的过程之中。

张老师，他愿意用一生的追求去改变教育，让教育变得更美好。他会在不久的未来，结合爱卡的米探索出泉源2.0，让更多的学校孩子参与进来，让他们找到真正的自我，去适应这个日新月异的世界。

探险者没有地图，但心中有一条路。这条路已经走出来了，我辈携手走出一条康庄大道！