暑假里，读了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》。他的书读过许多，例如，给教师的一百条建议，与教师的谈话等。感觉到很多叙述既有真实性，又有精深的理论高度。
可以说，书中的许多实例都是我们教师平时经常能遇到的。我们没有深入思考研究，但他却做到了。读苏霍姆林斯基的书，自己受益很多，尤其是一些教育过程困惑的问题，读后都有茅塞顿开的感觉。
为什么自己没有想到呢，跟着大师的脚步，走进教育圣地帕夫雷什中学，每读一个章节，都会有新的感受。因为自己也身处中学，他书中的许多叙述在自己的工作中都能找到相似的地方，这样的书读起来很接地气。但苏霍姆林斯基又是一个教育研究的大师，他的一些做法和想法，对比现在的学校，仍然一点也不落后，甚至都是我们没有想到的。
读到一章内容，他说要想做一位优秀的教师，要有多方面的知识。从学科教学知识，到心理学教育学知识、学科教学技巧等。这些都也是现教师所要求的。但是，他又说，要想教好学生，教师还必须至少要有一项技能。比如，他们学校的老师，有的会设计机床，有的会嫁接果树，有的会刺绣，还有的会组装一些电器。
因为有了这些技能，老师们都组织了课外兴趣小组。学生们不仅学到了更多的知识，重要的是开阔了眼界，培养了兴趣。而且和老师们的关系也更好了。
读到这里，感觉到帕夫雷什中学的做法真的很好呀，现实中，我们农村中学，很多学生学习基础很差，课堂中教师讲课根本听不懂。如果我们的老师也能有自己特殊技能，是否也可以引导学生学习一些文化课以外的技能呢。
而且，有些学生根本也考不上高中，初中毕业了能有什么前途，家长担心，职业学校又学不到实际的技能。如果他么能在初中阶段就培养一些爱好兴趣，再去读职业高中，也许会有更好的发展吧。
苏霍姆林斯基在书中又说到如何培养学生思维的问题。他经过研究发现，带领孩子们到大自然中去上思维课，效果非常好。因为思维需要靠词语和语言的表达，如果不接触自然界，许多词语就失去了形象的内涵，变成了枯燥无味的负担。
而学生要在自然界明确了词语的形象，了解了事物间的联系，脑海里有了生动形象的思维。他在回到课堂上学习，就容易对了。而且，许多知识的掌握和记忆，最好的办法就是应用。他说，每一位教师都首先是一位语文老师，他带领孩子们去大自然中去观察，思考。并且自己写一些观察日记和文章，和孩子们一起分享表达的快乐。
读了这些内容后，感受很深刻。反思我们的课堂，学生们几乎是封闭管理的。他们大多在校园里，和自然界完全阻隔。从书本上学到的内容，很多词语内容他们根本不理解。所以，也根本找不到相互的联系，就也谈不上思考了。
所以，即使反复背诵暂时记住了，不理解。到了考试时，也根本不会分析题目解答。有的学生说，我会背了，但却不知道在哪里写，他问的是什么意思。
而这正是缺乏思维的课堂最大的弊端。老师们一遍遍的讲解，学生一遍遍的背诵。功夫下的很大，却很难提高成绩。这与苏霍姆林斯基的“上思维课”的做法正好相反呀！
所以，要解决以上的问题，关键还是要像苏霍姆林基那样，培养学生的思维能力。课堂不能单纯的讲授知识，要让学生明白前因后果和知识间的联系。最好像他那样，带领学生到大自然或者一些实际情景中上思维课，让学生们明确知识的源泉。
而且，学科基础的知识需要熟练记忆，但这种记忆，确是要在解决新问题的过程中不断巩固的，而不是单纯的死记硬背。
知识是解决问题的工具，而不是背到身上的负担。为什么有的学生学得越多，背诵的知识越多就越糊涂呢。即使因为他没有真正理解知识的含义，没有培养出善于思考的习惯。
读帕夫雷什中学，那里面就是一部学校发展的百科全书，从校长，到教导主任和普通老师，都有自己明确的职责。而又都团结在学校委员会的周围，集体研究，极大的发挥了集体的力量。校长和帮助老师研究教育教学方法，把听课时发现的问题，和老师们研究，形成浓厚的科研氛围。
这种研究活动，又反过来促进了学校工作的发展。每个老师都有自己的研究课题，而且会在全体教师面前演讲。极大的促进了自身专业水平的提升。
对比我们学校的教师，大都认真备课上课，批改作业。也都任劳任怨，但却很少有善于研究的。我们的教学还大多停留在很浅显的层面，那就是苦干要成绩。这样做短时间内有些成效，但却 没有后劲。加上我们学校的学生基础差，厌学的多。所以，有些老师一节课不停的讲，甚至到了下课还拖堂，但考试成绩却很不理想。
通过读书，反思我们学校的这些问题，根本还是没有弄清楚学生心理思维特点，没有教会学生思考。你下的功夫越大，起的反作用力越大，成绩越不好。如同从地上捡了很多的石子，不断地加大学生的负担，学生也越来越不喜欢学习了。
我国古代也有授之于鱼，不如授之于渔的说法。这一点真的和书中说的培养学生的思考力，把知识当做解决问题的工具的论述，根本就是异曲同工之妙呀！
苏霍姆林斯基在书中，还一再提出教师要读书的问题，他认为一所学校只要有书，即使其他的硬件设施不好，也没问题。相反，一所学校校舍建设的再漂亮，没有读，没有喜欢读书的教师和学生，那么这样学校发展也令人担忧。
所以，要做一位优秀的教师，首先要喜欢读书，不断提升自己的专业素养。教师都喜欢读书了，学校的整体氛围也会逐渐改变的。我们有些学校经常提要建设书香校园，书香班级。虽然开始弄的热热闹闹，但大多很难坚持下去。
尤其是，现在教师的工作量大了，平时忙于上课，批改作业，所以很少有时间读书。最应该读书的群体，有人一年也读不了一本书，而大多读的还都是所教学科的书籍。这样的读书，根本不是苏霍姆林斯基在书中所要求的那样，他认真教师读书要快扩眼界，就要多读一些不同领域的书。这样才会粗类旁通，才能教的学生。
同样，他认为学生也要读一些课外书，而不单纯是死啃教科书。但现实中，我们的学生更是很少读课外书，有时候作业都做不完，那又时间读书呢。上学期，在所带班级里，弄了一个小书架，放了很多课外书，但也都成了笼子的耳朵——摆设了。
反思苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学的许多做法，我们应该反思和改进的何其多也。读他的书，能实实在在的感觉的他是真正的教育教学，是真是的在做教育。帕夫雷什中学，就是一片他们教育实践的一片沃土。他辛苦的耕耘，播种，管理，收获。工作虽然辛苦，但字里行间读出的是作者的研究的欣喜，教育的快乐。
读苏霍姆林斯基的书，走进《帕夫雷什中学》，也让自己感受到了这种教育研究的快乐！