我的教学生涯(18)

在我心里，语文教学无关任何特定模式，不受任何形式的教学评价的羁绊，它只关乎学生学得是否快乐且实用，教师教得是否准确及艺术，没有花花绿绿的模版，没有轰轰烈烈的展示，没有上纲上线的交流，无需一板一眼的指导，无需装模作样的合作，更无需有条不紊在落实某种理论。

自2002年毕业，徜徉在语文学科已16个春秋，和全国的语文人ー起经历了多次教改课改，最终发觉自己是越来越不会教，现行的教学模式与教学策略与自己的初心越来越远。埋首沉思，是该回归自己的时候了。

我理想中的语文教学，应是在师生充分准备的基础上进行一次思维平等的对话，是在师生互相关怀的背景下的心灵上奇妙的契合，是在师生与文本亲密接触的旅途中的情思碰撞……

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理想中的语文教学是动态的，生成的，非预设＂的。

我们在课上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪价值观的引领，这些是不可能完全通过预设而实现的。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视＂灵光一闪＂，生成的语文课堂是师生双方心扉放开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。

课堂上的每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。充满着“生成＂的语文课堂让师生激情燃烧，个性彰显，智慧啧薄ー一活力四射，真正成就师生的心理相容，造就民主平等的师生关系，学生在这样的课堂中获得感将会倍增！

理想中的语文教学是富有诗意的，放手的，书声朗朗的。

我们的语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。我们在课上课下给予学生的不仅仅应有“主谓宾定状补＂，更应有“天生我才必有用＂的笃定和＂直挂云帆济沧海＂的执着。我们传授给学生的绝不只是单纯的语言文字知识，而是充满了趣味和快乐的各类听说读写＂活动训练和＂人不堪其忧，回也不改其乐＂的诗化幸福感。

语文教学生动、形象性，決定了语文教学形象思维高于理性思维的特点。只有飄逸着诗意的语文课堂，オ是真正的返朴归真，オ能让人如痴如醉，如沐春风。我们理应放手让他们从文字里闲看春花和秋月，喜意盈怀；在经典中常听高山和流水，呶难觅知音；于吟诵时豪歌大江已东去，邦壮志情怀，以情激情，在朗朗书声中把语文内化为情志。

理想中的语文教学是有关爱的，有温度的，有创意的。

课上每次提出可题，我们应给学生想一想的时间，而不是马上就让孩子站起来回答，允许他们长时间思考，允许课堂“冷场”。如果不这样做，那些没有立刻回答出教师问题的孩子，他们的心中往往会充满了沮丧。如果过多的关注自己的教案，而忽略了学生的感受，那才是没有温度的，真正的＂冷场”。

很多时候，课堂的操控权完全掌控在教师手中，学生的思考能力不能得到很好的发展。这样一点儿也没有创意，这是反人性的，不科学的，真正理想的语文教学应该摒奔这种＂一刀切＂的问题预设，理应多一点选择，有一点创意，这样オ能翻出一些新花样，在学生的灵魂边上开出一朵朵美丽的鲜花。新学年，新起点，重拎我的语文教学理想，仿佛看到了自己前行的方向。

不改初心，重上征程。