第一单元 学校生活
1 大青树下的小学
1. 朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的句子和同学交流。
（1） 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2） 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，找引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
（3）
2. 这所学校有哪些特别的地方？
答：（1）这里的学生来自不同的民族，穿着鲜艳的民族服装来上学。
（2）这里的景物很美，有大青树、古老的铜钟和美丽的凤尾竹。
（4） 这里有很多动物，小学生上课很安静，动物们在听课，下课玩耍的时候，动物们在看热闹。
（5）
3. 你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。
教室里 操场上 花坛边 图书馆里 教学楼前 大树下
（1） 我们的学校很美丽，教室宽敞明亮，同学们在教室里认真听讲，仔细记笔记，下课后，在教室里休息聊天，十分快乐。
（2） 现在是课外活动时间，操场上热闹极了。有的同学在跳绳，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，还有的在打篮球。最有人气的还是乒乓球台了，打比赛的，看比赛的，把乒乓球台围了个严严实实的，恐怕连蚊子都难以转进去呢！
2 花的学校
1. 朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
一朵朵娇嫩的花从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集在草地上手舞足蹈，就像一个个小精灵，他们充满了喜悦和无拘无束的自由。
2. 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
（1） 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
加点的部分把东风当做人来写，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。营造出轻松愉悦的氛围。
（2） 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
加点的部分把树枝和雷云当做人来写，写出了大自然狂欢时的情景，让我们体会到花孩子渴望出来玩耍的心情。
3.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。
清风一吹，他们会伸伸懒腰；蝴蝶一来，他们会跟蝴蝶一起翩翩起舞；蜜蜂一来，花孩子们会奉上香甜的花粉。
3 不懂就要问
默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问，吓呆了其他同学，老师检查完孙中山的背诵后向同学们讲解这段话的意思的事。我觉得孙中山这样做非常勇敢，他勤学好问，为了弄清楚问题，就算挨打也不害怕，我要学习他这种勤学好问的精神。
语文园地一
1.以下成语有什么特点？背会成语并会默写。
下面的成语都含有人体器官，和人有关。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
（补充） 垂头丧气 指手画脚 牵肠挂肚 手舞足蹈
2.读一读，记一记下面兴趣小组的名称，再试着写两个。
篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社
（补充）烛光诗社 飞燕舞蹈队
3.背会并会默写《所见》。
所见
【清】 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
第二单元 课后题 金秋时节
4.古诗三首
1.这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
答：课文这三首诗写的都是秋季的景色。《山行》一诗，从“寒山、霜叶”这些词语可以看出季节特点。《赠刘景文》一诗，从“荷尽、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿”这些词语可以看出季节特点。《夜书所见》一诗，从“寒声、秋风”这些词语可以看出季节特点。
2.结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月花还艳丽。
②一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
意思：朋友，一年中最好的景致你要记住哦！那就是橙黄橘绿的秋天。
5.铺满金色巴掌的水泥道
1.下面加点的词语你是用什么方法理解的？
答:我理解词语用了三种方法，1.找近义词2.结合生活实际3.联系上下文。
明朗：本义指明亮晴朗。文中指天空湛蓝清亮，光线充足。
凌乱：本义指不规则。文中指落叶在水泥道上排列得并不整齐，没有秩序。
阅读链接 思考:
①“我”在放学回家的路上看到的景物有哪些？
答:“我”看到了手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊、银匠店的小罗汉、竹器厂的筢子、车匠店用的器物。
②回顾《铺满金色巴掌的水泥道》中描写落叶的片段，说说这些片段与《自报家门》的片段在写法上有什么相同之处和不同之处？
答：相同之处：都是上学或放学路上看到的景物。不同之处：课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写，《自报家门》是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺、及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。
6. 秋天的雨
2. ① 课文分别从秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景三方面写了秋天的雨。
②想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
答：①它把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼，照啊照啊，照出秋天的喜悦。
②它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串风铃，摇啊摇啊，摇出秋天的优美旋律。
7. 听听，秋的声音
1. 你听到了秋天的哪些声音？
答：听到的声音有树叶的唰唰声、蟋蟀的㘗㘗声、大雁的叮咛和秋风的歌吟。
语文园地二
交流平台
理解难懂词语的方法有：
1. 查字典查词典 2.联系上下文 3.联系生活实际 4.看注释
5. 向他人求请教 6.想象画面 7.看插图 8.猜一猜
9.拆词 10.找近义词
词句段运用
一、你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。
春：暖和、春光明媚、莺歌燕舞、桃红柳绿、温暖
夏：炎热、骄阳似火、烈日炎炎
秋：凉爽、硕果累累、秋雨绵绵、金风送爽、红叶似火、瓜果飘香
冬：寒冷、冰天雪地、天寒地冻
二、说说你是用什么方法理解下面加点的词语意思的。
1.听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
答：（1）我通过联系上下文的方法知道了憧憬的意思是对某事物充满了向往。
（2）我通过找近义词替换的方法知道了憧憬的意思是向往。
2.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
答：（1）根据“忐忑”的字形理解为“内心上下不定”。
（2） 根据“不安”理解成“内心不安定”。
（3）联系生活实际理解是内心很不安定。
书写提示
1. 书写要领——横平竖直。
2. 注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。
日积月累
（描写天气：） 秋高气爽 天高云淡 秋风习习
（描写植物：） 一叶知秋 金桂飘香 层林尽染
（描写丰收景象：）五谷丰登 果实累累 春华秋实
第三单元课后题 童话世界
8.卖火柴的小女孩
一、小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了怎样的愿望？
答：小女孩擦燃了五次火柴。每次擦然后她分别看到了：温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶、和奶奶一起飞走了。表达的愿望分别是：她渴望得到温暖、得到食物、感受节日的幸福、得到家人的疼爱、生活在光明和快乐中。
9.那一定会很好
一、默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？试着用自己的话说一说。
答：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过的历程是：种子、一棵大树、手推车、椅子、木地板。
10．在牛肚子里旅行
一、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
答：红头说的话表现了它从紧张、害怕、绝望到感激的心情变化过程。青头说的话表现了它从着急、惊讶到镇定、沉着的心情变化过程。
二、从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。
答：1.青头和红头开心地一起玩捉迷藏。2.遇到危险后，红头信任青头拼命向青头求救，青头担心红头，鼓励、安慰红头，不顾个人安危想尽办法去救红头，帮助红头脱险。3.红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。
三、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。
牛嘴——牛肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴——喷出来
11*．一块奶酪
一、默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事， 再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。
答：1.课文围绕一块奶酪讲了：蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。最后，大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。 2.喜欢蚂蚁队长的理由：①从蚂蚁队长发布指令的语句如“照样要受到处罚”可以看出，蚂蚁队长纪律严明、一视同仁。②从蚂蚁队长想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑的心理变化过程，表现了它严于律己的精神。③从蚂蚁队长让小蚂蚁吃奶酪渣的词句，看出它对弱小同伴的关心。 不喜欢蚂蚁队长的理由：①从它发布指令的词句，感觉到它过于威严，不够亲切。
语文园地三
交流平台：
童话的特点：
1. 童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感；
2.童话的想象都很丰富；
3.童话故事常常能带给我们启示。
识字加油站：
伸一申（申请）（引申）（重申） 界一介（介绍）（中介）（媒介）
棕一宗（祖宗）（宗旨）（正宗） 忆一乙（乙方）（甲乙）
招一召（召开）（召集）（号召） 教一孝（孝顺）（孝行）（孝敬）
申 介 绍 宗 乙 召 孝
词句段运用：
1. 吃的动作：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （吐 吃）
叫唤的动作：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤
表示声音：啪 哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀
（表示语气：呢 吗 啊 呀）
2.修改符号：
改正符号 增补符号 删除符号
日积月累：
灯不拨不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
第四单元课后题 预测
一、预测的方法有哪些？
答：我们可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索，结合生活经验、阅读经验展开预测。
针对同一内容，预测的内容可能会不同。预测的内容可能与课文的实际内容一致，也可能不一致。只要预测有依据，就是成立的。
二、阅读时运用预测策略有什么好处？
答：（1）帮助我们读得更深入、以更好地理解文章的意思（2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节。（3）能激发我们阅读的兴趣（4）帮助我们有选择、更高效地阅读。
三、老屋给你留下了怎样的印象？
答：老屋给我留下了慈祥、善良、乐于助人的印象。
口语交际
名字里的故事
1.向长辈了解自己名字的含义或来历。
2.和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历。
3.把了解到的信息讲清楚。
4.听别人讲话时，要礼貌地回应。
例：老舍原名舒庆春。其中，“庆”是辈分，春是父母选的，因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。
语文园地四
交流平台
1.边读边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
2.为了预测得更准确，需要我们读书更仔细，注意到更多的细节。
3.我在看整本书前，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
识字加油站
车轴：查“车”部，是一种圆柱形的零件。
基：查“土”字底，是指建筑物的根脚。
础：查“石”部，是垫在房屋柱子底下的石头。
阁楼：查“门”字框，指类似楼房的建筑物。
佳节：查“亻”旁，有“好”的意思。
盲人：查“目”字底，指眼睛看不见。
唐朝：查“广”字部，是朝代名。
词句段运用
1.读词语，根据加点字的意思读准字音。
假（jià）期 假（jiǎ）扮 假（jiǎ）装 假（jià）日
几（jī）乎 几（jǐ）百 茶几（jī） 窗明几（jī）净
中（zhòng）毒 中（zhòng）奖 中（zhōng）间 猜中（zhòng）
处（chǔ）罚 处（chǔ）分 到处（chù） 处（chǔ）理
据义定音的方法：根据一个字在具体词语或句子中表示意思来判断这个字的读音。
2.请找出下面成语的特点，并说出类似的成语。
百发百中 四面八方 七上八下
百战百胜 四通八达 七嘴八舌
百依百顺 四平八稳 七手八脚
规律：第一个和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。
含有数字的成语还有：十全十美 三心二意 一心一意 九牛一毛
九死一生 五湖四海 七零八落 五花八门
3.读句子，说说你的发现，注意引号的用法，并照样子写句子。
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
提示语在引语前，提示语后应该用冒号，引语在前后引号之间
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
提示语在引语中间，前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号。
例句：
（1）妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”
（2）“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。
（3）“这个商场里好热闹,”妈妈说，“真是人山人海！”
日积月累
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
第五单元课后问题 留心观察
15、搭船的鸟
1、读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
答：文中的“我”观察很细致。第一自然段坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上的“沙啦沙啦”的响声，看到船夫摇橹的情景。第二自然段翠鸟出现后，“我”看到了她美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
2、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
答：这段话主要描写了翠鸟捕鱼的过程，其中，“冲、飞、衔、站、吞”这些动词准确形象地写出了翠鸟捕鱼时的灵活与敏捷，同时也说明我观察翠鸟动作时很细致
16、金色的草地
1、朗读课文，一边读一边想象课文描写的场景。
答：课文描写了以下几个场景：蒲公英盛开时草地变成金色的场景，接着描述了我和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛快乐的场景。
2、仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察
的细致。
早上，草地是绿色的，因为蒲公英花朵合拢了
中午，草地变成金色了，因为蒲公英花朵张开了；
傍晚，草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。
3、只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头····你留意过哪些事物的变化？和同学交流。
春天的时候，我和奶奶去了一家花店，买了一盆含羞草。它只有三四片叶子，装在巴掌大的盆里。因为我对含羞草充满了好奇，所以我每天观察它。含羞草的叶子一串一串的，像个小蒲扇。如果你用手去碰它几下，它会很快地将小叶关闭起来。随后，大叶叶柄也会软垂地收拢起来。这时候，它的样子就像在课堂上答错了问题，含羞地把双手握在一起，不好意思低下头的小女孩。含羞草的作息时间也非常有规律，它的叶子会在清晨开放，在傍晚合拢，日复一日，从不偷懒。
语文园地五
1 观察的好处
（1） 留心周围的事物，我们就会有新的发现；
（2） 细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
2 观察的感受
（1） 观察时要细致一些；
（2） 观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝；
（3） 观察时要注意事物的变化。
第六单元课后题 祖国河山
17.古诗三首
1.用自己的话说说下面诗句的意思。
（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。
（2）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的铜镜。
18.富饶的西沙群岛
1.说说从课文哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
答：从西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比可以看出西沙群岛风景优美；从西沙群岛有着各种各样的珊瑚；有数量众多、懒洋洋的海参；有全身披甲威武的大龙虾；有着数量多、种类多、十分美丽的鱼;以及那里的树多、鸟蛋多、鸟粪多；可以看出西沙群岛的物产丰富。
2.从下面的图中选择一幅，写几句话。
色彩斑斓的鱼儿成群结队地游来游去，像参加盛大的节日游行。
海葵互相手拉手，跳着欢快的摇摆舞，还有小鱼给他们伴舞呢！
海龟骨碌碌的转着眼珠子看着周围的一切，还不时翻几个高难度的跟头好叫人不要小看了它。
辽阔无垠的海面上，只只海鸥自由地翻飞盘旋着。它们一会儿展翅飞向高空，一会儿又飞回海面捕食，快乐的嬉戏。
19 海滨小城
1.课文写了海滨小城的哪些景象，这些景象是什么样的。
答：课文主要写了海上、沙滩、庭院、公园、街道五个场景。
第1、2自然段中的海与天、船舰、海鸥、云朵以及早上镀上了金黄色的事物，勾画出美丽的海上的场景；第3自然段中各色的贝壳、喧闹的船队写出了沙滩的场景；第4自然段从树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰树花开得热闹三个方面写了庭院的场景；第5自然段从公园的榕树多、样子好看，被吸引来公园休息的人多几个方面写出了公园的场景；第六自然段详写了小城的街道，小城的街道有的是沥青铺成的大路有的是细沙铺成的，街道十分整洁。
2.有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？
答：课文第四自然段的中心句是“小城里的每一个庭院都载了很多树”，第五自然段的中心句是“小城的公园更美”，第六自然段的中心句是“小城的街道也美”。这几句话可以帮助我们理解它们所在的自然段的内容。
20美丽的小兴安岭
一、读下面的句子，体会加点的词语好在哪里？
1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
答:“抽出”一词将春天枝条快速而有力地生长的样子描绘得形象直观。
2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
答：“浸”生动形象地写出了被浓雾笼罩的整片森林，宛如仙境一般美。
二、如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。
答：如果到小兴安岭旅游，我会选择夏天去那里。夏天，小兴安岭的树木是那样茂盛，遮住了太阳，树林里很凉爽。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，我很喜欢那种朦胧的感觉。我还要去看野花，和美丽的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景。
语文园地六
“识字加油站”
读一读，认一认，想想每行加点的字有什么特点？
蝌蚪 飞蛾 螃蟹
鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼
发现：加点的字和“虫”“鱼”有关，都是形声字，这些字体现了声旁表音，形旁表义的规律。
“词句段运用”
1、看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲（与动作有关）
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄（和环境有关）
上课了，教室里静悄悄的，同学们都在认真地写作业。
下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩了起来。
人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子变得空荡荡的。
2、用下面的句子开头试着说一段话。
车站的人可真多。座位早已坐满了，过道上站满了男女老少，人们谈笑风生，说个不停，整个车站仿佛成了一个热闹的集市。
我喜欢夏天的夜晚。月亮姐姐早早的出来值班了，我喜欢坐在小区的摇椅上，看着可爱的小星星，他们闪烁着、跳跃着，我也想和它们一起玩耍。
日积月累
早发白帝城
【唐】李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
第七单元 课后题答案 我与自然
21大自然的声音
1、 填一填再说一说，课文写了大自然的哪些声音。
答：课文写了风的声音，水的声音和动物的声音。
二、读读下面描写声音的词语再说说你在哪里听到过这样的声音
轻轻柔柔的喃喃细语（在春天的垂柳下可以听见）
雄伟的乐曲（在升国旗时可以听见）
充满力量的声音 （在长江边上可以听见）
热闹的音乐会（在群鸟聚集的树林中可以听见）
轻快的山中小曲 （在山中可以听见）
波澜壮阔的海洋大合唱（在大海边可以听见！）
22读不完的大书
一、课文描写了大自然的哪些好玩的东西，读下面的句子，再找出类似的语词语句，读一读，体会生动的语言。
答：文描写了大自然中“好玩的东西”有：小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草，以及房前屋后的果树、两丛竹子，一株棕榈、游鱼。
小麻雀叽叽喳喳蹦蹦跳跳的叫人愉悦。
（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词生动形象地写出了小麻雀在自然界中无忧无虑的生活状态）
老鹰在高空盘旋展翅，滑翔，突然猛扑而下给人以雄健勇猛的感觉。
（写老鹰“盘旋”“滑翔”“猛扑”，极其精确地抓住了老鹰的动作特点，让人感觉到老鹰的雄健勇猛 ）
微风吹来沙沙的竹叶声，如同温柔的细雨。
(把风吹竹叶的声音比作“温柔细雨”，让人有如身临其境，感受到风吹竹叶的轻柔)。
在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒映间玩，游玩又是另一种境界。
（将棕榈树的倒影与小鱼的游动相融合，一静一动，动静结合，画面唯美，富有情趣，让人感受到棕榈的另一种美。
）
二、在大自然这本读不完的大书中，你都读到了什么？仿照课文写一写和同学交流。
蛐蛐趴在草丛里唱歌，唧哩哩唧哩哩的，那歌声真动听。
一只只萤火虫从草丛中飞出来，像一闪一闪的小星星，十分有趣；
胖乎乎，圆滚滚的大熊猫憨态可掬的样子真叫人喜欢
大燕南飞一会儿排成一字，一会儿排成人字，纪律严明。
树叶在风的吹动下发出不同的声音，不一样的树叶，不一样的季节，发出的声音也不一样。
银杏叶好像一把金黄色的小扇子，在枝头摇动，为人们带去清凉，又像一群翻飞的蝴蝶，在空中翩翩起舞，给人们视觉的享受 。
牵牛花吹起了小喇叭；月季花绽开了笑脸；菊花在寒风中傲霜斗雪……
皎洁的月光洒向大地，仿佛给大地披上了轻纱；满天的星星犹如棋盘，一闪一闪，仿佛在眨眼睛……
23父亲、树林和鸟
1.默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
答：因为父亲善于观察，非常熟悉树林环境、了解鸟的习性，知道树林中有没有鸟，能闻出鸟的气味，还知道黎明时飞离树枝的鸟最容易被打中，具备了当一个优秀猎人的条件。如果父亲是猎人，那么鸟会被轻而易举地猎杀，但父亲十分喜爱鸟，不会伤害鸟，所以“我真高兴，父亲不是猎人”。
2.你同意下面这些对父亲地判断吗？说说你的理由。
（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。
理由：对。从第一段知道：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（2）父亲对鸟的习性十分了解。
理由：对。父亲一闻味道、一看到树叶在动便知道有不少鸟，知道什么时候鸟要准备唱歌了，知道鸟飞离树枝的一瞬间最快活，能看出他对鸟的习性非常了解。
（3）父亲很善于观察。
理由：对。在幽深的雾蒙蒙的树林里，“我”闻不到鸟味、看不到树叶在动，父亲却能捕捉到各种信息，能看出他很善于观察。
（4）父亲热爱自然。
理由：对。父亲喜爱树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。
（5）父亲曾经是个猎人。
理由：对。通过表现父亲对鸟的习性十分熟悉的语句，推测父亲虽然现在不是猎人，但可能曾经是个猎人。
理由：错。通过“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，推测父亲可能没有做过猎人，因为他不会去捕捉自己最喜欢的鸟。
3.读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
感受：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不清楚，在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
感受：说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏，显出此时的父亲仿佛与树林融为一体。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
感受：是“我”闻到的草木气息，父亲能从这样的气息中分辨出鸟味，突显了他观察细致、对大自然有着真切的了解，是一个真正的爱鸟之人。
语文园地七
交流平台
摘抄的方法：1.归类摘抄。 2.摘抄时些感受。 3.摘抄时在右下方注明出处。
摘抄的好处：1.摘抄有助于记忆课文内容。
2.摘抄有利于理解课文。
3.摘抄可以丰富知识。
4.摘抄的词语和句子可以用在习作中。
词句段运用
(1)读一读，照样子写句子。
小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得直流汗。
这水果甜得像蜜一样。
花儿红得好像燃烧的火焰。
豹子快得像一道闪电。
(2)读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的 小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河旁边是我可爱的家乡。
发现：“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。
日积月累
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
第八单元 课后题答案 美好品质
24 司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
一、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
二、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
1、文言文语言精炼、简短，现代文则相反，文章篇幅较长。
2、文言文概括力强，短短几个字就能表达作者的感受。
3、文言文一些词句的顺序与现代文不同。
25 掌声
一、默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
1.前后变化： 掌声前：忧郁、自卑 掌声后：开朗、自信、以微笑面对生活。
2.产生变化的原因： 因为同学们的掌声，给了她支持和鼓励，使她变得自信、快乐。
二、读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
“犹豫”点出了英子内心的斗争，“慢吞吞”体现了英子不情愿但又没有办法的心理状态，“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈，“他终于一摇一晃地走上了讲台”突显了作出决定的艰难。 我从这句话中体会到英子当时是紧张的、自卑和痛苦的。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我从这句话中体会到英子此刻的心情，一定是非常感激同学们的鼓励和肯定，她当时是自信和感动的。
我还从这些句子中体会到英子心情的变化：
（1）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
我从这句话中体会到英子当时是镇定、从容的。
（2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我从这句话中体会到英子内心的喜悦，她当时是乐观、开朗、积极面对生活的。
三、我知道课文的题目为什么叫“掌声”了？
因为掌声是引起英子的一系列变化的关键。最初，英子生怕别人因看见她走路的姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声。这让她变得活泼、开朗、充满自信。“掌声”体现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
26 灰雀
1、 默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？
二、从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，然后和同学交流。
列宁：
（1）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。
（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
（3）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”
小男孩：
（1）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
27* 手术台就是阵地
一、默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
阵地是战士战斗的地方。白求恩大夫不光把自己看作名医生，也把自己看成是在抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战土做手术更重要。因此，对他来说手术台就是阵地。
语文园地八
一、交流平台
默读的方法有：
1、不出声、不指读。
2、默读时，画出生僻字、词，读完后再弄懂。
3、带着问题默读、做出标记，联系上下文或请教别人。
二、识字加油站
你认识这些和“目”有关的字吗？
我发现带“目”的字通常与眼睛或与眼睛的动作有关。
三、词句段运用
读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。
我军的伤员陆续从火线上抬下来。
白求恩低下头，继续给伤员做手术。
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
下面几个句子中加点的词语不可以互相调换。
陆续：描述的是前后相继、时断时续做某事的情形。
继续：一般是描述一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。
连续：描述的是一个接一个地做某事的情形。
陆续——天黑了，人们陆续回家了。
继续——晚饭后，爷爷继续看报纸。
连续——这学期，我们班连续三次获得流动红旗。
快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
鲫鱼 速冻饺子 馒头 橙子 毛毯
牙刷 菜板 饼干 充电器 枕头
垃圾桶 棉拖鞋 沐浴液 衣架
食物：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
也可以分成蔬菜、水果、床上用品、家用电器等几类。只要分类合理即可。
四、日积月累
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
爱人若爱其身。 ——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》