第十课（科学二阶段）

我觉得自己需要改变一下学习策略，让节奏慢下来，不要那么“急功近利”。

有几个问题需要解决一下：

一是享受学习的乐趣。经常被安安爸爸怼：你学这些到底有啥用？还不如专研一下专业知识接案子赚钱呢……我想了好久，只有一个解释：了解未知的世界让我开心呀，这是做任何其他事情都给不了我的愉悦体验。

二是课前课后的阅读与思考。多了解一些科学与数学的背景知识，多掌握一些常识，有了更多的储备，课堂上才能有更多的触发。喜欢打游戏的人都知道，一对一较量最原始效率最低，只有找到更多的点，并将其关联起来，才能在适当的时候触发引起链式反应，释放出最多的能量。

三是增加动手做实验的机会。为了忽悠安安学习，曾经给安安解释“聪明”这个词：聪明就是用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴去表达，用心去感受与体会，并且日日月月的坚持下去，你就会变成一个聪明的宝宝咯。这几天突然发现，汉字里面的“聪明”没有提到手，竟然不包括动手去做。也难怪，孟子他老人家说：劳心者治人，劳力者治于人。君子动口 ，小人才动手呢。人类的学习是多方面协作的结果，包括“聪明”这次词所提到的这些，但亲自动手去做绝对是不可或缺的一环，形成的感受更加直观与深刻。最近读《科学的旅程》，发现中西方根本就是两套相悖的思维系统。虽然科学最初的表现形式都是巫术，但希腊科学家早在几千年前就走上了实验证实这条路。贸易，航海，冒险，甚至继承制度的建立，所有的这些想结合产生了今天我们看到的差异。《现实社会的建构—知识社会学》一书中也提到，一人以上就能形成社会并产生各种制度化的行为，单个的人类与动物无异。

来看看第二阶段的最后一课，在不看笔记的前提下我还能记得啥？

物质（matter），混合物（mixture），纯净物（substance），化合物（chemical），单质（simple substance）。搞清楚了这些词汇的意思和相互之间的关系。化合物因为化学键的存在而存在，化学键又因为元素最外层电子的分分合合而存在，化学键让其变得稳定。但如果对化学键施加了外力，比如改变其浓度、温度、速度等，又会形成另外的组合，这个时候，化学反应就发生了。

同样的元素构成，因为结构的不同，形成从外形到硬度、性质等完全不同的物质，比如石墨和金刚石。前者只能成为铅笔芯供人们书写，后者则成为稀有的、质地坚硬的、昂贵的钻石，可以应用于很多领域。金刚石的化学结构是立体的，大家手拉手，好朋友；石墨是一层一层排列的，很容易被破坏，而且总有一个电子落单，然后就到处乱窜，这也是石墨可以导电的原因。

说到导电，庞老师给我们展示了一个小实验。将两支铅笔放入水中，一支接上负极，一支接上正极，通电之后，会在笔芯上形成很多气泡。接负极的笔芯上气泡多一些，产生的是氢气；正极是氧气，因为水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。书本告诉我们，电子从正极出发，通过导电的水进入负极，形成一个闭路循环。事实上，电子是从负极出发的，通过导电的笔芯（石墨），将水分离为氢离子和氢氧根离子，然后经过一系列复杂的抓电子丢电子，形成氢气分子和氧气分子（这样说肯定不够严谨，甚至是错的）。

庞老师给我们展示的水的电解实验是想说明，氢气在氧气中燃烧，氢氧原子可以共价成分子，反过来也可以被更高的能量拆开，还原成氢气和氧气（转自庞老师）。

我以为这个实验是给我们展示水的导电性质……

疑问越来越多。