山西大课堂第二届《小学英语教学》观摩活动之心得体会

怀仁王矿二小 贾素风

自从参加工作，很少有机会走出去学习先进的教学理念，这次学习机会难得，从中学到了许多，不仅开阔了视野，也丰富了我的教学手段，同时也认识到自己教学中存在的不足，收获颇丰。

一、首先了解了绘本的定义

“绘本”一词来源于日本，英文名称为“picture book”，指的是图片和文字相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感主题的读本。绘本不仅是讲故事学知识，而且可以全面帮孩子建构精神，培养多元智能。它的介入给学生提供了大量的语言知识和学习英语的真实生活情景，以及丰富的词汇，协助孩子们很好的发展语言能力，让孩子们通过阅读英文绘本，感受到英语语言的原味。

2、目前绘本教学还没有大范围推广，而顾洁老师讲的“Goldilocks and the three bears”一课教学，也正是把握了绘本教学的宗旨，采用多种教学手段和方法,给我们呈现了一堂精彩的绘本教学示范课。顾老师流利、标准的口语，潜移默化的影响到了孩子们，让他们尽量多的使用英语去表达，不仅体会到英语作为一种语言的魅力，也锻炼了自己的口语表达能力。同时运用现代化的教学工具、鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。轻松、愉悦的课堂让学生的潜能得以发挥，体验了学习的成功与快乐。

二、了解了小学英语阅读的目的

阅读对于学习者来说既是目的又是手段，阅读一篇文章或一本书是为了获取信息。而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学习英语，通过阅读帮助学生巩固所学的词、句，发展听、说、读、写能力，所以在阅读的时候，特别在阅读教学中做到“眼中有故事”，故事重在整体、重在导向，也就是大问题指向故事的整体理解和深化，同时给学生提供自主阅读的时间和空间，完成map的主体。

另外，在阅读教学中，我们要注意思考阅读过程中学生的自主体验与感悟，少一点包办与牵引，多给学生一点“不受干扰”的阅读空间，自主感悟片中的人文情怀。

三、阅读教学策略

1、阅读前的背景知识扩充。课文中的插图，尽量多观察并展开想象，他们其实是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括。因此观察课文插图，展开想象进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，弄懂文篇中蕴含的意义。

2、英语绘本阅读中的方法

在教学中无论是知识的获得，还是知识的开发和能力的发展，都必须通过学生的自主学习和探究去实现，教师无法代替学生领悟，也无法代替学生思考。因此，在阅读中培养学生自己阅读思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。保持学生足够的自主探究时间，培养学生提问的能力，逐步渗透难点词汇、短语，接着感知理解课文。

3,、阅读后语篇的有效延伸

小学生英语阅读能力的提高，虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外阅读是补充，实践证明，课外阅读不仅能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。所以教学中尽量选择生活化的拓展语篇，带着任务去阅读。

愉快丰富的学习活动就要结束了，在今后的教学中，我会把先进的教学理念运用到教学中去，提高自己的教学水平。利用英语绘本书籍和网络材料，让学生读到原汁原味的英文绘本材料，提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。