山西大课堂第二届《小学英语教学》观摩活动之心得体会

怀仁王矿二小 贾素风

自从参加工作,很少有机会走出去学习先进的教学理念,这次学习机会难得,从中学到了许多,不仅开阔了视野,也丰富了我的教学手段,同时也认识到自己教学中存在的不足,收获颇丰。

一、首先了解了绘本的定义

“绘本”一词来源于日本,英文名称为“picture book”,指的是图片和文字相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事,表达特定情感主题的读本。绘本不仅是讲故事学知识,而且可以全面帮孩子建构精神,培养多元智能。它的介入给学生提供了大量的语言知识和学习英语的真实生活情景,以及丰富的词汇,协助孩子们很好的发展语言能力,让孩子们通过阅读英文绘本,感受到英语语言的原味。

2、目前绘本教学还没有大范围推广,而顾洁老师讲的“Goldilocks and the three bears”一课教学,也正是把握了绘本教学的宗旨,采用多种教学手段和方法,给我们呈现了一堂精彩的绘本教学示范课。顾老师流利、标准的口语,潜移默化的影响到了孩子们,让他们尽量多的使用英语去表达,不仅体会到英语作为一种语言的魅力,也锻炼了自己的口语表达能力。同时运用现代化的教学工具、鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。轻松、愉悦的课堂让学生的潜能得以发挥,体验了学习的成功与快乐。

二、了解了小学英语阅读的目的

阅读对于学习者来说既是目的又是手段,阅读一篇文章或一本书是为了获取信息。而作为小学英语的教学,又是希望通过阅读帮助学生学习英语,通过阅读帮助学生巩固所学的词、句,发展听、说、读、写能力,所以在阅读的时候,特别在阅读教学中做到“眼中有故事”,故事重在整体、重在导向,也就是大问题指向故事的整体理解和深化,同时给学生提供自主阅读的时间和空间,完成map的主体。

另外,在阅读教学中,我们要注意思考阅读过程中学生的自主体验与感悟,少一点包办与牵引,多给学生一点“不受干扰”的阅读空间,自主感悟片中的人文情怀。

三、阅读教学策略

1、阅读前的背景知识扩充。课文中的插图,尽量多观察并展开想象,他们其实是一种潜在的文化背景知识,也是对课文内容的一种概括。因此观察课文插图,展开想象进行看图说话,能很快帮助学生去了解课文的主要内容,弄懂文篇中蕴含的意义。

2、英语绘本阅读中的方法

在教学中无论是知识的获得,还是知识的开发和能力的发展,都必须通过学生的自主学习和探究去实现,教师无法代替学生领悟,也无法代替学生思考。因此,在阅读中培养学生自己阅读思考的方式,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。保持学生足够的自主探究时间,培养学生提问的能力,逐步渗透难点词汇、短语,接着感知理解课文。

3,、阅读后语篇的有效延伸

小学生英语阅读能力的提高,虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外阅读是补充,实践证明,课外阅读不仅能促进学生英语阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展。所以教学中尽量选择生活化的拓展语篇,带着任务去阅读。

愉快丰富的学习活动就要结束了,在今后的教学中,我会把先进的教学理念运用到教学中去,提高自己的教学水平。利用英语绘本书籍和网络材料,让学生读到原汁原味的英文绘本材料,提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。

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