今天一个电话咨询和地面咨询，讨论的问题太相似了～都是青春期的亲子关系问题，青春期真的是如狼似虎吗？青春期的孩子真的就是不可理喻吗？是什么造成青春期孩子出现各种各样的问题？青春期孩子有的会出现下列症状：
青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。世界卫生组（WHO）规定青春期为10~20岁。
青春期孩子心理特点：
面对青春期的孩子，家长都会有不同程度的惶恐，甚至有的家长如临大敌。家长的反应很正常，因为青春期孩子总是憧憬成熟又留恋童年，追求完美又总有缺憾，拒绝灌输又渴望帮助。这样矛盾的心理，使得他们的行为在大人眼里是如此荒唐和无聊，而对孩子来说，意义却十分重大。家长因为不了解孩子，对孩子横加约束，这使得家长与孩子矛盾重重，冲突不断升级。
首先，我们应该了解青春期孩子的三大心理特点。
1．青春期的情绪特点：情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。
2．青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。
3、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。
青春期孩子易出现的问题
1．厌学
厌学就是学生讨厌学习，厌烦到学校上课。具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣。如果家长不督促，很少主动学习，不会主动的去涉及其他学习内容、一学习就觉得疲劳、要完成某一学习任务，需要家长用物质激励、常常幻想，自己有多成功、有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么、花在电视、电脑和娱乐上的时间比学习时间多，没有明确的学习目的，不会提前做计划等。有的甚至一提到学习就头疼。
2．网瘾
网瘾对青少年的危害特别大，网络上存在着一些暴力信息、色情小说和图片。对于那些缺乏鉴别能力和自控能力的中小学生，很容易整天沉溺于网络中，接触有害信息，损害身心健康。若上网的孩子成天被那些内容低俗、刺激感官的内容诱惑，就像让他们吸毒或酗酒一样，有百害无一利。长时间上网对孩子的心理健康是有危害的。使用电脑时间过长易使人产生孤独感、寂寞感，甚至产生抑郁情绪。另外，整天坐在电脑前会使人的思维模式单调化，在一定的条件下限制人的思维流畅。
3．自我封闭
自我封闭是后天形成的认知方面的心理障碍，它是人在社会化过程中造成的一种心理异常反应。人在儿时，成年后都会出现,也可发生在青少年成长的任何阶段。因为他们正处于从自我意识的萌芽状态，到向社会化发展的阶段，对于正常的孩子，他们愿意结交伙伴，喜欢分享，尝试在集体活动中感受乐趣。但是，由于生长环境的缺陷，如从小丧失亲子生活，被父母忽视或遗弃，被寄养在缺乏情感交流的家庭，以及患者自身的个性缺陷，如内向、胆小、自卑、压抑等等，使他们逐渐形成离群索居的生活习惯，并最终发展到把自己封闭起来，不愿接触社会，也越来越难以适应社会。（非先天产生的一种由于神经系统失调导致的发育障碍）
4．学习障碍
学习障碍有多方面的表现，如注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感；慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷，凡事都要依赖别人。缺乏良好的独立学习习惯与学习方法。动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。学习障碍的另一种表现是缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。
应对措施
应该说，青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。如果孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。
1、要理解、接纳孩子。孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始料不及、难以控制的，此时特别需要父母的理解和接纳。千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。否则，只会加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。
2、做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立，希望别人把他们当成大人，平等相待。这就要求家长要转变角色和教育观念，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。从单纯关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。
第69天读《焦点解决短程治疗100个关键点与技巧》
评估
传统疗法的咨询过程中，在任何带有干预性质的考虑和提问之前，通常现有两个方面的评估，评估的一个方面是衡量来访者的问题是否适用于咨询，确定来访者是否属于能够通过谈话治疗被帮助的人群，它包括探究来访者的认知能力，沟通表达能力和他们的因果关系理论，以及他们在多大程度上适合采取心理干预，另一方面，传统咨询师会试图探究问题的实质，可能会形成关于问题承认以及维持的假设，然后考虑这一问题是否可用咨询师特定的干预模型来处理，或是否能引导出哪一个模型能够最好的帮助这位来访者。
焦点没有咨询前的评估阶段，因为焦点认为每一个来访者都已经做到了当下所能做到的最好，所以咨询师的职责是确定能否找到一个与来访者做到最好的状态相匹配的最令人满意的方法，而这只有在咨询过程中才能确定，另外，迄今为止，无论是基于人口学指标，来访者情况还是基于实际上由来访者带来的问题，对咨询结果的研究都无法确定这种方法对哪些来访者是有效的，对哪些来访者是无效的。
焦点解决的每一次干预在本质上都是都基于他核心问题的一次实验过程，做一名咨询师，我是否可以发现一种最适合来访者情况的方法，以充分有效促进给来访者带来不同的变化的产生，因此，焦点解决咨询师会向自己提出关于咨询过程的问题，而不是关注来访者的内在世界以及其在来访者与咨询师互动关系中的呈现，咨询师并非试图理解来访者，评价来访者的行为，或者通俗的说去促使来访者做事。理想的状态是尽可能，停留在表面，而不是努力向后或向下看。
于是，使用焦点解决取向的咨询师问出第一个问题，然后倾听来访者的回答，试图形成一个新的问题，这个问题即充分考虑了来访者的回应，又将对话印象可能的方向。如此这样循环，在这一点上，咨询师聚焦于叙述和内容，然而，还有另外一个与之平行的过程，该过程聚焦于是否有效，或者对话过程中来访者是否跟我在一起。咨询师试图与来访者合作，如果来访者能够与之合作，那么咨询师可以基于德•沙泽尔的第二原则：有用就多做一些继续进行；如果来访者没有随之变化，则参与德•沙泽尔的第三原则：无效则试试别的。
并咨询师需要对咨询过程的先后顺序作出调整，或许咨询节奏不合适，来想再多讲讲自己的问题故事；或许一个他人视角的问题可以让来访者看到未来的自己，而不是引导来访者从他自己的角度看到未来，例如：你最好的朋友将如何发现咨询对你有所帮助？
难于停止问题描述的来访者，也许例外问句比例子问句更有效，或者也许关注来访者的处理方式，甚至是近乎问题经验的处理方式，会更有帮助。经验丰富的焦点解决咨询师会在倾听来访者的反馈内容的同时，就对匹配度进行评估。在此基础上，他们会回想焦点解决的所有回应方式，并评价哪种回应方式既与来访者现状足够匹配，从而能够对来访者产生意义，又在来访者的当下与变化的可能性之间保持充分的距离。