关注每一个孩子的生长环境

  佐腾学的学习共同体理论中,一个最重要的思想就是,在学习发生的现场观察每名学生的真实学习状况,找到打开学习之门的金钥匙。正是在这一理论指导下,佐腾学开创了立足中小学课堂,用蚂蚁之眼研究教学的新路径。

如果我们把佐腾学的理论从教学领域扩展到教育领域,我们如何用蚂蚁之眼观察真实的育人现场呢?我觉得关注每一名学生真实的生长环境即是必选之路。

每个孩子都是一个独特的生命个体，他的独特性既来自于遗传基因的差别，更来自于生长环境的迥异。社会环境、学校环境、家庭环境相互作用，相互影响，共同构成了他的成长环境。遗传基因和成长环境一起塑造了每个孩子的个性心理。这种千差万别的心理条件就是我们进行教育的基础条件。教育工作就是针对不同的个体实施积极的影响,使其成长更符合社会发展的需要。

一切从实际出发是我们做好工作的指导思想，学校教育也不能例外。如果教育活动不能从受教育者实际出发设计安排，自然就如大水漫灌，效果似雾里看花，隔靴搔痒，缺乏针对性和实效性。如果采取滴灌方式，按需而给，既节约资源，又能让每个个体得到精心培育。教育是塑造人的活动，每个人都具有主观能动性。所有的教育活动都是通过受教育者的心理参与而发挥作用的。如果教育者对受教育者的心理缺乏了解，教育活动既可能被接受，也可能被排斥，甚至被抵触，就可能出现事倍功半的效果。因此研究和关注每一名学生心理是做好教育工作的基本前提。

物质决定意识。人的心理是由他的生活环境塑造的。影响一个人的心理，需要从改变他的生活环境入手。教育从本质上来说，就是塑造健康心理、培养良好个性、增强社会生存能力的过程。教育过程必然要对学生成长的环境分析研究，对症下药，综合施治。学校教育是教育的主体，在各类教育中发挥着主导作用。学校教育更应该重视对学生成长环境的研究分析，在此基础上制定出干预、控制、改造和影响学生健康成长的科学方案。

目前的学校教育是建立在以知识传授为基础之上的学科教学，把孩子的心理抚养、性格培养任务都交给了家庭，这样的格局是不科学的。有些家庭结构健全，父母素质高，抚养能力强，孩子的教育基础就好。但有的家庭本身结构不健全，父母自身问题重重，要么对子女疏于监管，无力抚养，要么提供的是反面教育和示范，这样就给学校教育埋下严重隐患。如果学校教育漠视学生的成长环境，脱离学生的心理实际，只是一味的传授知识，那将导致家庭教育薄弱甚至缺失的学生畸形发展，危害无穷。许多青少年犯罪包括成人犯罪，都是其成长环境不健全不协调，都能从其家庭和成长环境中找到影子。

作为学校，要建立每一名学生成长过程的基础档案。通过对学生成长环境的科学研究分析和归纳总结，分类制定学生教育方案，用最大的努力修复和弥补家庭教育造成的缺陷。对于从小缺少关爱的孩子，应该努力通过学校、班级、老师、同学的关爱和温暖进行弥补。对于从小被溺爱宠坏的人孩子，应该通过加大集体生活的规则约束予以规范和校正。要改变目前只重视孩子智力培养而忽视心理抚育的片面做法，着眼于全人发展，做好有针对性的教育工作。

作为老师，要在教育过程中时刻关注学生的心理反应，做好与学生的心理互动。无条件接纳每一名学生，真诚的赞赏每一名学生，真心爱护每一名学生。要把做学生的心理导师作为第一责任，在育心育情育人格育教养的全面育人过程中，完成传授知识、培养能力的教书使命。

作为家长，要把为孩子创造一个安全温馨的家庭环境作为第一要务，要舍得时间舍得精力陪伴孩子，不能只生不养，把孩子交给老人或者别人抚养，让孩子处于被遗弃状态。或者只保障物质供给，忽视孩子精神营养的保障。

希望关注学生的生长环境能成为学校、教师及社会的行动自觉，让心理抚养成为立德树人的重要法宝。