《人之初》作业设计新思路

        语文学科集人文素养和语文知识为一体，学习语文知识，死记硬背只能事倍功半，只知其一，不知其二。要想让孩子们牢固掌握语文学科知识并且能够得心应手的运用，需要把语文知识融入到语文素养积累中，那么语文教学的课前预习作业以及课后的巩固、拓展作业训练中显得尤为重要。

      以一年级语文教材第五单元第八课《人之初》的作业设计为例，浅谈语文知识的作业设计如何得到创新落实。一下语文第五单元是识字教学，识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活，有借助动物识字、校园生活识字、韵律诗文识字，同时渗透传统文化的教学。教学《人之初》一文时，我整合了本单元的识字学习要点，形声字识字，突破音、形难点，采用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法来教学，鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言，引导他们热爱自然，热爱生活。

      《人之初》节选于《三字经》里面的两个片段来进行识字教学。共四句八行。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解对学生来说有些难度，所以完成课前预习作业尤为重要，否则课中学习孩子们将会是一头雾水。在课前预习作业中，我安排学生进入第五单元学习时，提前一周准备讲《三字经》中的故事，组内互讲，每组推荐一个代表参加全班比赛。要求他们每天晚上写完作业和早上来校后都读30分钟的《三字经》。大家喜欢讲哪个故事都可以，在故事的结尾处需要点明故事所讲的道理。不懂的地方可以看《三字经》这本书下面的注释，也可以请教父母，还可以把故事讲给父母听。两周的课前预习，不仅提升了孩子们讲故事的能力，加大了一年级学生对生字词的识字量，还激发了学生了解中华传统文化的兴趣，可谓是一石三鸟，收获颇丰。孩子们借助本课的学习，也把《三字经》的这本课外读物熟悉了一遍，为人处世的做人品质又上了一个新的台阶。

      学习完《人之初》此文后，为了巩固识记生字，我设计了两个组词方式：第一是归类识字组词，第二是一字多词，生字开花。第一项归类识字组词，我结合形声字识字、看图识字、韵语识字等方法的学习，让学生归类组词，比如形声字组词：迁、进、远。独体字组词：之、习、专、玉、义。左右结构的生字组词：初、性、教、幼、相。上下结构的生字组词：善、贵、器。孩子们学会归类识字组词，对生字的字形、字义、字音的理解就加深了许多。

      第二项生字开花组词是对于一个生字多种用处，多种意思的再一次认知。如之前、之后、总之、人之初；善良、善行、友善、善恶；学习、习武、习字，练习、习作、习性；意义、见义勇为、义子、义务、义诊、定义、仁义、情义等等。当孩子在一字多词的作业中遇到困难，必定会求助字典，这样久而久之，他们就养成了学生学习字词时动手查字典的好习惯。

      第三项作业，我给孩子们布置了一种创新识记词语的作业。首先把课后13个生字写在小字本上，然后按照结构归类来分别组成一个词语，并确保词语的书写准确性。孩子们的积极性很高，杜绝了他们机械化抄写，而是在动脑思考中完成了巩固课堂教学，为后期的各种语文知识训练打下了牢固的基础。

      第四项课后作业便是拓展项目：要求孩子们继续用两周时间把《人之初》这本书读完，再继续举办一次讲故事比赛，在他们的内心深处，真正意义上做到传统文化、历史故事、为人处事的渗透教学。

      双减政策形式下的教学，其实也就意味着减压、创新、灵动、培优。我们学生各种素质的提升，需要老师们的点滴引导，老师们的创新思维直接影响着他们稚嫩的思维方式，授之以渔，必将造就一批优秀学子。