听推荐书目有感（二）

      今天，我听了陈兴华老师推荐的《思维导图与小学语文教学》和张艳红老师推荐的《发现“发现密码”背后的秘密———小学生习作提升招招鲜》这两节直播回放课。

        陈老师讲述干脆利索，先简单介绍这本书的目录：一，思维导图与语文观念。二，思维导图与教学策略。三，思维导图与教材解读。四，思维导图与课例评说。五，我与思维导图的故事。然后又通过课例介绍了各个部分重点讲述什么。

        陈老师在分享“思维导图与教学策略”这一部分时，罗列了“思维导图与识字教学”，“思维导图与句子教学”，“思维导图语段教学”“思维导图与篇章教学”“思维导图与习作教学”“思维导图与口语交际教学”“思维导图与复习”等。我看到他分享的，很激动，这不是基本上把我们语文要教学的各方面罗列齐全了吗？真是一个大宝藏啊，非常有必要读一读。印象中，我也用过思维导图，但是都是皮毛，比如总结一下本课的主要内容啊，或者是某一类的专项等等。更不要说交给学生这样的方法了。

        陈老师在这引用了赞科夫的话，“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效地作用”，就像是深度学习一样，能触及到学生心灵，能使学生作为学习的主体，积极主动地去开展学习活动。这需要老师的引导，更需要老师想尽办法去打动学生，让学生产生共鸣，可能会更容易走进学生的心里吧。

        这需要老师要自己会用思维导图，在脑海中形成一个概念，在合适的时机去使用，去引导。“因课而异，因生而异”因需要而用。合理，恰当的思维导图，对孩子的理解、思维等各个方面，都会起到事半功倍的作用。时间长了，学生学的快乐，教师教的快乐。

张老师推荐的《发现“语言密码”背后的秘密》这本书，就是在介绍习作。如何让学生写出有新意的写作，恐怕是每位语文老师的“心病”。张老师没有长篇大论去论述，而是先举一些书中的例子，让大家有兴趣，而后在解说方法，很受用。

本书共有五部分：词语密码，句子密码，段落密码，课文迁移密码，语言密码运用举隅。可以说是从词，句，段，篇章及综合运用等，由浅入深，循序渐进。

张老师最后分享了一下书中的方法：

1，从生活中来，到生活中去。这也是我们老生常谈的话。我们经常对学生说，作文来源于生活，你要留心观察，你要有感悟等等。那如何去观察，怎样才会有感悟，恐怕问问我们自己，我们也会一时语塞吧。所以，我们在引导学生留心观察时，老师自己更应留意生活点滴，敏感捕捉生活中的素材，丰富体验和积累，这样，在说教学生时，才能信手拈来，也会潜移默化影响学生。这是很困难的，他需要我们真正的热爱生活，这样才会支撑我们一直做下去。

2.大胆想象，虚实相生。如果一味的写实，恐怕都会成为流水账似的文章，寡淡无味，大概也没人会喜欢吧。在写作中，大胆，丰富的想象，可以使表达有新意。这需要老师用不同的形式启发学生，扩宽想象空间，理发学生的思维灵感。

3，习得技巧，迁移运用。任何的创新都需要坚固的基础去垫底。尤其是小学生，想象力是特别的丰富，如果仅靠想象，他们根本就形不成体系，又该如何去创新呢？这需要老师在教学过程中，不仅让学生了解课文写了什么，还要弄清楚怎样写，为何这样写。让学生学会仿写，运用适当的写作技巧表情达意。这才是教学的最终目的。

        “教无定法”不论是哪个方面，不论是怎样学习，最终都是为了让学生学会，并且达到灵活运用，这才是老师真正做的。