教育的节奏

                                教育的节奏

        怀特海对于教育节奏的定义是：所谓教育的节奏，就是指在学生心智发展的不同阶段，为学生开设不同的课程，采用不同的学习方式。这和张文质老师提出的“教育是慢的艺术”十分的吻合。教育不是一蹴而就的成功，教育是有阶段性发展的，所以怀特海也认为教育应该遵循人们孩子的阶段认知水平。同时这种理论和苏霍姆林的教育发展规律也是一致的。在怀特海的意识中提出一个词“优先原则”对于这种优先的原则我更多的理解为基础学习，也可称之为通识。这种学习的认知是为了后面的学习打开闭塞阀门的钥匙，在教育的时候我们也需要采取这种优先原则。只有打好了基础才能更好的学习进一步的知识。

        根据智力的发展规律怀特海把这学习分为三个阶段:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。这三个阶段也是按照孩子的智力发展去对应的，分别对应幼儿时期、儿童时期和少年时期。我自己也是一名教师对于这种自然的发展规律很是赞同。每个时期都有不同的学习能力，所以我们必须根据孩子的学习特点去引导。在前面作者也有提出教育不能同步进行多学科的学习，特别是幼儿时期。孩子的学习要持节有度不能违背他们的学习规律，这里重点谈谈自己对于学习的节度观点。学生最好的学习就是兴趣，也就是怀特海在文中说的“专注于科学”如果一个孩子对某一知识技能有了浓厚的主观倾向，我们就要抓住机会去引导他学习、加强对他这方面的教育。

        我家老大就有着这种情况，在刚上幼儿园的时候对于漫画类的书籍很感兴趣。总是觉得自己的书不够，这就是一次教育契机。很多时候我们都在想尽办法让孩子爱上读书，所以当孩子有着愿望的时候就一定要去引导。所以我就选择了一批幼儿读物给她，如果只是简单的给她肯定是不行的，重要的是怎样去进行。为了让孩子进入到这种学习的状态，每天晚上我都会用一个钟的时间子在家里写字阅读。只有我和孩子独处，当孩子没有选择的时候她就会融入现有的环境。她就自觉得去挑自己的书去看，遇到看不懂的也会想我请教。所以为锻炼孩子这方面的兴趣，在我家是有孩子专属的书架的。因为我们都知道兴趣是引导学习的最佳方式，当这种阅读成为一种生活习惯之后，就是成功。就是一种好的教育，在我们身边也有很多孩子从小就接触很多超纲的知识。何为超纲：就是在小学一二年级的时侯，就开始学习中学的知识了，对于这种做法我是不提倡的。孩子就像一个容器，这个容器是随着时间的成长慢慢地扩大的。如果只能装入小学的知识，这时候硬塞给他不属于他容量的东西。就会导致两者结果，其一是溢出来或是破坏容器。其二就是丢失一部分知识，让他们失去很多原有的东西。

        结合怀特海的教育节奏来看教育既是分阶段的，什么阶段该做什么事。并是不越多越好，就像苏霍姆林斯基说的一个只能挑起30斤担子的人，要求他去挑50斤的担子，这样不但不会提高他的能力，反而会把孩子压垮。