陪伴学生成长的这么多年里，尤其是担任班主任八年多的时光里，我愈发地发现，与学生的沟通，可真是一门技术活儿。
加强与学生沟通的频率
与学生的沟通绝非是一两次谈话就可以解决的，不仅不够，而且是非常不够。因为我们无法指望我们的学生主动来找我们沟通，相反，许多学生对老师是心生害怕的，很多学生见到老师都爱躲着走，都是尽量少说话抑或不说话的。如此情况下，师生沟通的频率就太少太少了。在沟通频率都不够的情况下，我们还谈何技巧呢？
与学生沟通的过程是一个反复的过程，要通过反复，使自己想要传达给学生的东西达到感同身受甚至刻骨铭心的程度，如此才属于真正完成了沟通上的闭环。
除了我们要主动去与学生们沟通，想方设法把沟通的主动权交到学生自己手里，也是当务之急我们需要改善的。我通常会做一件非常容易操作的一件事——定期布置一个让学生来主动找我沟通反馈的任务。也就是通过师生及时同步反馈的方式，加强我们师生沟通的频率。在学生主动来找我沟通的最开始阶段，无论学生谈到的是哪一方面的内容，我都会抱以积极接纳的态度。只有当学生能够无所顾忌地对我完全敞开心扉之后，我才会去有针对性地引导高质量、有效率的内容。当学生的反馈沟通完成到一定阶段后，我也常常给予他们一定的奖励或鼓励。以以往的经验来看，老师积极的回应一定会让学生与我们的沟通迎来不一样的体验。
每次沟通，都有反馈反思。每次反馈反思，都有对应改进的行动。行动之后，又有沟通。如此反复多次，几个来回之后，我们与学生的沟通频率与效率就都有了。只要坚持下去，学生与我们的心就会靠得越来越近。
思考与学生沟通的内容
平时的教学离不开我们精心的备课，其实，与学生沟通也离不开我们用心的思考。也就是在与学生沟通之前，我们要先逼着自己把接下来要沟通的事情仔细地想一想。中国著名商业顾问刘润老师曾讲过：只要我们能“想一想”，就已经跑赢了80%的人，因为80%的人，是只做事，不思考的。
作为一名老师，我与学生的众多沟通中，想要传达给学生的信息一定少不了这么一条：老师是来帮助你的，老师是会指点你的，没有一个老师是不希望自己的学生进步的。而且，对于这条信息，我们传达得越到位、越精准，学生们也就越会对我们敞开心扉，我们的沟通才会越有营养。
加强沟通频率，思考我们沟通的内容，这就是让我们与学生有效沟通的方法。而驾驭正确的批评方式，也是我们必不可少的沟通工具。
驾驭正确的批评方式
一名好老师，首先是要有责任心的，传达正面信息——表扬鼓励肯定为主，但是传达负面信息——批评指正也是必不可少的。今天我们就来讲一讲批评学生要注意的那些事儿。
第一个要注意的事情就是学会打造一个单独批评的环境。
任何一位有责任心的老师看到学生犯错误了，肯定都会忍不住想要通过批评指正来促进我们学生的成长进步。既然批评也是有效教育的方式之一，那么，如何科学地批评学生，就是特别需要我们关注的。
最忌讳当着所有人的面，像竹筒倒豆子一样，搬出陈年旧帐，把学生痛批一顿。其实，这样做的后果百害而无一利。试想一下，痛批完学生，他们会害怕吗？他们不怕的，学生还可能恨你。抑或者他们就算是害怕得要命，然后也是恨你。而且，当众批评学生，一旦在情绪下有人提出不同意见或做出激动的行为，就很容易产生对立，把和本次事件毫无关联的学生甚至所有学生推到自己的对立面，那可就太得不偿失了。所以，我们一定要避免当众批评学生，给予我们的学生足够的尊重，你尊重他，他才有可能反思一下自己的言行，与你沟通。
因此，要打造一个单独批评的环境，两个人坐下来单独沟通，打造一个界限感。“你下课后，跟我来一趟家长接待室，我们单独聊一聊”。这样，既不会让学生丢了脸面，也不可能让自己下不来台尴尬难堪。而且更重要的是，套用刘润老师的一句话：可以保护对方的情绪资源和心力资源。
批评，不是我们老师沟通的终极目的；批评完的改变，才是我们想要的目的。只有呵护好了对方的“情绪资源”和“心力资源”，他才有力气去改变不是吗。