【286】故事在班级管理中的教育魅力（教育叙事143）2022-06-13

文/李现风

    最近在拜读徐莉写的《童书里的教育学》，在读到第二部分：“故事知道怎么办----孩子不听大人的话，怎么办？”时，内心里泛起了一些涟漪，故事的教育功能如此强大。这不禁使我回想起自己在班级管理中的一些做法，以及做法带来的效果。

     每一届我新接手的班级的第一天，我都会给孩子们分享我所带的2016届毕业生中，一个新的插班生孩子英的故事，孩子英刚刚到班级的第一天，就开始自觉打扫卫生，并且用自己的行为在引领和影响着者班级内的其他的孩子们。同时也讲解了班主任我对孩子英的最高认可----颁发“最美人物奖”，和班级内的孩子们对孩子英的心里的最大的认可。故事所带来的效应就是：每一届新入班级的第一周的卫生，都不用班级统一安排，都是孩子们自觉抢着打扫的，而且打扫的质量还是非常高的。当时我是想用故事来引领孩子们，挖掘孩子们内心深处的对班级责任心的潜能和主人翁的意识感。

       当我想在班级营造积极向上的班级学风时，我就会和孩子们分享“三个电话”的故事，用故事主人公坤的行为来讲述一个所谓的“后进上”，如何一个个电话打给老师，如何用强大的内心打破常人心态的行为，如何在求学的道路上执着地追求知识的欲望，如何从一个“后进生”逆袭为“优等生”的平凡孩子身上发生的传奇故事，故事所带来的结果就是，班级内出现了一个又一个的另一个坤，班级内的学风建设非常的好。当时我是想用“三个电话”的故事启发孩子们内心对学习的执着。和班级内整体的学风建设。

      当我发现孩子们在学习和生活上遇到困难内心产生自卑和犹豫的时候，我会和孩子们分享“润苗的故事”，告诉孩子们一个两年内做过三次大手术的孩子，是如何与病魔顽强地作斗争，如何克服生活与学习上的困难，执着求学的故事。孩子们听完这个故事后，在感动的泪水中，在一片小声的抽泣声中默默感受着主人公的毅力以及对知识渴求的欲望，随后孩子们要求在教室内，给学姐苗留一个位置，让这个空位置散发出来的执着与坚强时刻鼓励和提醒着大家。我当时仅仅是想让孩子们学会勇敢地面对生活中的一切挫折与磨难。

    当我想……

 一个个的故事在教室内传播者，一个个故事岁散发出的神奇的魅力，影响和改变着教室内的每一个孩子们。真的像澳大利亚资深幼儿教师、“故事医生”苏珊·佩罗说过，“故事的神秘和强大力量常常被人们所忽视，它们以潜移默化的方式，影响着你心灵和自我的方方面面，在改变你的同时成为你的一部分”。她称此为故事的疗愈功能，即Healing-----使达到平衡，变得健全和完整。

     无论是在生活中还是在班级管理中，都有一个奇妙的现象，那就是越是深刻的道理，其表现形式就越简单。在很多时候，教师为了说明某个道理，往往会发表长篇大论的演说，但收效甚微。当我们改用故事来代替，给孩子们讲一个有趣的故事，在教师绘声绘色的讲述过程中，孩子们或是感动或是大笑或是沉思，故事讲完了，孩子们能很好地领会其中的道理。

     很神奇，我讲了那么多道理，却不如一个故事更加引人觉知、觉悟。