四上 “声音”单元《3.声音是怎样传播的？》教学反思

        本节课的内容我在设计时，共设定了两种模式。

      一种是在传统课堂中，利用常规实验教具，配合教师讲解，向学生传授知识。

        另一种是在科学实验室，利用虚拟仿真平台配合教师真实实验操作，向学生传授知识。

        首先是教师利用常规实验教具，就本节课的内容，点出之后观察的重点。紧接着学生观察“实验结果更清楚更放大的、实验操作更精细更科学准确”的虚拟实验的实验现象。而来加深对于教师所授结论的理解。

      如验证声音可以在气体中传播，所涉及到的实验——“真空罩中的闹钟”。

        在常规条件下，我发现很难做到排完真空罩里的空气，因而实验结果可能会受到一些影响。模式二在利用实验教具为学生讲清楚应该重点观察（倾听）的项目后，学生利用虚拟仿真平台观察实验。他们大多能发现，闹钟是否可发出声音与真空罩内是否有空气伴随而现（有空气则有声音，无空气则无声音。）

        二来，验证固体可以传声。科学书上所给的实验操作指南为“同桌互相抓挠桌面，比较直立听和侧卧听时的不同之处。”可这个实验在传统课堂中进行，学生相互之间会存在一定的干扰（因为许多组在同时进行）。而在虚拟实验室中，学生均佩戴有耳机。因而他们相互之间不构成干扰，还能够清晰听出二者的不同。

        最后，验证液体可以传声，科学书上所给的实验操作指南为“将振动的音叉置于水中，让某学生紧贴杯壁听声”。但由于课堂时间的限制，不可能邀请每一位学生上台体验。因而，仅有少部分的同学可以直观感受该实验。然而利用虚拟实验平台，则所有的学生均可参与到实验之中，加大学生的课堂参与感。

        最开始上的二班、三班、四班，我采用的是模式一，而之后上的四个班，我则采用的是模式二。对比分析他们结束部分的课堂及时性评价问答，可推知后面四个班的课堂效果更加好。

        但由于教学经验不足，在虚拟实验室中的纪律管理上还待进步（课代表课后反映：1.部分同学由于贪玩意识浓厚，在课堂上不做实验，而做其他的小动作。2.还未对学生的实验素养进行培养，学生在做实验的时候，不够仔细严谨安静），小组分组活动的设置还存在一些小问题（活动的时间应该设计得更加紧凑、人数安排有些小组人太多而有些小组人太少等）。

        期待我的进步，与此同时，这也是我第一次切实感受到，虚拟实验平台对于教学的帮助。