《培养语文能力，提升核心素养》小记

2021年3月6日晚上7：30，我跟随工作室的脚步，聆听了来自湖南省教育科学研究院基础教育研究所小语室主任，小学语文教研员，湖南省小学语文教学专业委员会理事长，研究员，小学语文统编教材培训专家吴亚西的讲座——《培养语文能力，提升核心素养》。

吴老师主要从三个方面来讲，

一、小学语文学科教学的基本取向；

二、语文学科核心素养与关键能力；

三、落实语文能力，提升核心素养。

吴亚西老师从三个方面讲解统编教材时代语文学科教学的基本取向：

1.坚持立德树人的教育目标，社会主义核心价值观有机渗透、润物无声。

2.构建语文能力体系，细化课程教学目标。

3.重视培养读书兴趣，课外阅读课程化。

吴老师通过举例教材中的课内、课外阅读内容安排要求，强调了读书兴趣的培养、阅读习惯的培养，将课内课外有机结合在一起，就是要形成 “教读-选读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

第二方面关于学科核心素养与关键能力，吴老师从两个问题出发引出来关键能力是：语言的建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，也就是注重培养支撑终身发展适应时代要求的关键能力，并概括出语文学习的关键能力：理解能力，思维能力，表达能力。

第三方面，落实语文能力，提升核心素

（一）以能力为主线，培养阅读理解力

吴老师指出当前语文教学存在的问题：简单训练，模模糊糊走过场。针对这些问题，吴老师指出：

1.理解教材，把握语文能力训练

2.精准目标设计，凸显关键能力

3.设计学习者主题活动，强化语文实践

4把握阅读策略，加强阅读实践

如何一步步做好，吴老师举例教材中的不同内容，给予不同的方法指导，在学练用的实践中，总结基本方法和思路，逐步达成教学目标。

（二）提升学生的思维能力和思维品质

温儒敏曾说过思维训练的重要性，尤其是想象力及其所依存的直觉思维与形象思维的训练，这一类思维训练对素质教育非常重要，也是创新人才培养的必要功课。

当前语文课堂思维教学的问题：

1.重视朗读感悟，忽视思维能力。

2.重视结果，忽视思维的过程。

3.重视文本内容分析，忽视形象思维。

针对这些，吴老师通过教材中的具体课例指出要发展观察力，重视形象思维，加强抽象思维，重视良好的思维品质，进一步培养学生的独立思考能力，批判性思考的能力，逻辑思维能力等。

（三）重视迁移运，学习表达。

重视迁移运用，学习表达。读写分编，兼顾读写结合，统编教材习作编排，注重能力发展，阶段性和整体性结合。学习表达，实现读写迁移，增加小练笔，单项训练，分散习作难点。掌握习作单元，发挥不同板块价值。重视思维指导，体现习作全过程。

（四）加强课外阅读，探讨课外阅读课程化。

吴老师讲课外阅读应坚持：1.快乐读书吧中明确推荐的内容；2.教材课后涉及的内容；3.基于教材生发的内容；4.提倡连滚带爬式的广博阅读，不仅要纸质阅读，还可以开展视听阅读。

课外阅读的具体做法：1.整体设计，全程规划；2.情境唤起，激发兴趣；3.联系整合，实践运用；4.思维引领，读出品质；5.活动检测，推进阅读。

总体上来说，成功的语文课一定要延伸到课外阅读,让学生养成读书的生活方式。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。这是我们每一位语文人的首要任务，我们一起努力学习，实现共同心愿。。