路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

今天，我们听了刘永清老师执教的《扁鹊治病》和刘丽清老师执教的《好听的故事》这两节课。站在我们工作室提出的阅读教学主张“深度阅读教学”这个角度来看这两节课，上得怎么样呢？我们先来回顾一下，什么是“深度阅读教学”？深度阅读是指向语言文字感悟的阅读；深度阅读是指向让学生探究的阅读；深度阅读是指向思维发展的阅读；深度阅读是指向情感熏陶的阅读。深度阅读不仅指向教材内涵的深度挖掘，而且关注学生思维的多重训练，是指学生在理解文本基本内容的前提下，能潜心会文，对阅读材料有更深层次意义的理解及文本加进个性化的、合理的理解、感受或推测。

再来看看我们总结的关于“落实深度阅读教学的策略”，分别是：一是有效的先学作业，为深度阅读做好充分的准备；二是自主、合作、探究的学习方式，是深度阅读教学的保证；三是多手段创设情境，助推深度阅读教学的实现；四是教师的追问、引领，把阅读教学导向深入；五是拓展主题阅读，进一步推动阅读教学的深入。用我们对“深度阅读教学”的定义和实施策略来观照这两节课，就很清晰我们的得失了。

1、 充分的先学，为课堂的深度阅读做好充分的准备。

这两节课的老师都设计了先学作业。刘永清老师设计的先学作业，很有梯度。从字词到主要内容，到理清课文结构，再到对扁鹊、蔡桓公说话的神态、动作的感悟。学生根据这些内容进行先学，在课堂上的学习就大大提高了效率。开课伊始，老师就直接检查先学情况，对不认识或不准确的读音进行纠正。对课文结构的梳理也是直接让孩子们在小组内进行交流。刘丽清老师的先学，更多是体现了对教学重难点的突破上，进行了先学。比如第二题“读一读课后阅读链接，完成表格”，以及对拓展阅读材料《秋夜》的阅读与理解。我们在课堂上，很清晰地看到，因为有了孩子们的先学，对这两个难点的理解，都比较轻松的就理解了，帮助孩子更好地进行了深度阅读。可以看出，充分的先学，为深度阅读教学做好了充分的、并且是必备的准备。

2、 多样的朗读训练，助推对课文的深度理解。

深度阅读是指向语言文字感悟的阅读；深度阅读是指向情感熏陶的阅读。语言文字的感悟、情感的熏陶，都要通过对文字的朗读来实现。这两节课，一个很重要的共同点是，都注重了朗读训练。刘丽清老师多次让学生配乐朗读，感受文中提到的美丽、幽雅、有趣的画面。学生边读边想象画面，说看到了什么，再读，读出其中的美丽、有趣。刘永清老师则是通过让学生做动作读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，让学生体会文中人物不同的情感。朗读，有效地助推了对课文的深度理解。

3、 自主合作的学习方式，保证了深度阅读教学的实现。

刘永清老师的这节课，充分实施了学生自主合作的学习方式，体现了以学生为学习主体的理念。刘老师要梳理文章结构时，让学生小组交流学习，互相纠正、明确自己的理解。学习感悟课文内容时，刘老师先带着学生理解第一次对话，剩下的几次对话，则放手让学生自己学习，再小组交流。刘丽清老师则是让学生自主学习“阅读链接”的内容和拓展阅读的《秋夜》。这样，课堂上，学生的学习真正发生了，没有老师的一言堂，没有老师没完没了的讲解，这种自主的、探究式的学习，就是我们主张的深度阅读的学习。

4、 教给方法，由扶到放，为深度阅读教学搭好支架。

这一点，刘永清老师执教的这堂课表现特别明显。上面已经讲到，在学习扁鹊、蔡桓公的几次对话时，刘老师先带着大家学，然后，就放手孩子们在小组里学习。还有让学生概括课文主要内容时，先提供了两种方法，再让学生根据这些方法来实践。从学习效果来看，非常不错。孩子们的朗读、表演都是惟妙惟肖的。说明学生在老师的指引下，自己是可以学得很好的。完全没必要像有些老师那样，不放心，硬是把每一个点都讲解得一清二楚，唯恐学生理解不到。这也很好地实现了深度阅读教学的目的。

5、 语言文字训练，推进了学生的思维、语言表达能力的提升。

深度阅读不仅指向教材内涵的深度挖掘，而且关注学生思维的多重训练。刘丽清老师深情朗读文中片断，让学生闭着眼睛想象：你仿佛看到了什么。学生在描述自己看到的画面，这就是一种思维的训练，一种语言表达的训练。刘永清老师让学生运用提供的方法概括课文主要内容。让学生说一说假如你在现场会对蔡桓公说什么，你明白了什么道理等。很好地训练了学生的开放性思维，训练了学生的语言表达能力。

6、 拓展主题阅读，进一步推动阅读教学的深入。

部编版教材，设计了很多的“阅读链接”“快乐读书吧”，目的是让课外阅读课内化，让老师有意识的把课内的阅读引向课外。所以，我们现在如果只教教材中的那几篇课文，肯定是远远不够的。不能达到拓展学生视野、激活思维的目的。刘丽清老师在鲁迅的这篇《好的故事》阅读理解的基础上，拓展了书中“阅读链接”的内容和另外一篇《秋夜》，帮助学生更好地理解《好的故事》中提到的“有趣、美丽”“昏暗”的象征。实现了“能潜心会文，对阅读材料有更深层次意义的理解。”刘永清老师则是课后让学生去读文言文的《扁鹊治病》，感受语言的魅力。

当然，这两堂课也存在不少需要改进的地方。

一是刘丽清老师的课前先学，还可以让学生阅读更多关于“鲁迅”的资料、这篇文章的写作背景，这样才能更好地帮助学生理解课文。另外刘丽清老师要相信学生，多给一些时间学生思考，表达，不要急着说出自己的理解。

三是刘永清老师在概括课文主要内容的环节，应该让学生充分的练习。另外，表演前，应该要让学生添好书上没有明说的一些提示语。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们将循着“深度阅读教学”的目标，不断地在实践中总结、反思、提高。